Утверждена
приказом МАОУ СОШ № 5
от 31.08.2023 года № 84-Д

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа № 5

1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №5 (далее
– ООП ДО) состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Объем обязательной части ООП ДО соответствует федеральной образовательной
программе дошкольного образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от
25.11.2022 № 1028, (далее – ФОП ДО) и составляет не менее 60% от общего объема ООП ДО.
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.
Пояснительная записка, описывающая обязательную часть ООП ДО, приведена в ФОП
ДО (раздел II, п. 14, стр. 4-5) и оформляется в виде ссылки*на неё (п.2.12 ФГОС ДО).
*Ссылка:
указание в тексте Программы наименования раздела ФОП ДО, реквизитов пунктов ФОП ДО
(нумерации пункта и нумерации страниц, соответствующих данному пункту в электронной
версии приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1028,
опубликованной в версии PDF на сайте
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lgv0lppxki252099
868&index=236
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на
развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или
культурных практиках. Эта часть в том числе предусматривает включение воспитанников в
процесс ознакомления с региональными особенностями Горноуральского городского округа.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о округе, в котором
живут дети, через решение следующих задач:
 приобщение к истории возникновения родного округа (улицы, парки);
 знакомство со знаменитыми людьми округа;
 формирование представлений о достопримечательностях родного округа и села, его
символах;
 воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
 формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру
ремесел в родном округе, селе;
 формирование представлений о животном и растительном мире округа, о Красной
книге;
 ознакомление
с селом где расположен детский сад, его историей и
достопримечательностями.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает
современную социокультурную ситуацию развития ребенка:
 открытость окружающего мира и доступность его познания для ребенка, больше
источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек).
 культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с
многоязычностью, противоречивость предлагаемых разными культурами образцов
поведения и образцов отношения к окружающему миру;
 сложность и быстрая изменяемость окружающей среды с технологической точки
зрения, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных
качеств личности ребенка;

понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации, отбор
содержания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от
негативного воздействия излишних источников познания;
 агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости
человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных
вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей как физическое,
так и психическое.
 роль инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм поведения,
исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ).


Планируемые результаты освоения ООП ДО
Планируемые результаты освоения обязательной части ООП ДО приведены в ФОП ДО
(раздел II, п.15, стр.5-17)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lgv0lppxki252099
868&index=236
Планируемые результаты освоения части ООП ДО, формируемой участниками
образовательных отношений, представлены в виде целевых долгосрочных ориентиров в каждой
парциальной образовательной программе. Также к каждой парциальной образовательной
программе прилагается карта наблюдения развития детей с критериями отслеживания динамики
развития ребенка.
За период реализации части ООП ДО, формируемой участниками образовательных
отношений, создаются портфолио на каждого воспитанника, где фиксируются его достижения в
ходе образовательной деятельности.

2. Содержательный раздел
Содержание обязательной части ООП ДО, за исключением рабочей программы
воспитания и коррекционной работы с детьми с ОВЗ, приведено в ФОП ДО (раздел III, стр.20165)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lgv0lppxki252099
868&index=236

Рабочая программа воспитания
Целевой раздел рабочей программы воспитания.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в МАОУ СОШ№5 – личностное развитие каждого ребенка с
учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к
социокультурному), другим людям, самому себе;

окружающему

миру

(природному

и

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МАОУ СОШ№5:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности
к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания.
1. Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребенка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств,

интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения
принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее
уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
2. Духовно–нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно–нравственного направления воспитания – формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному
поведению.
2) Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно–нравственного направления
воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
3. Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими
людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений
и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива
ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к

человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
4. Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовнонравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания
наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного отношения
детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и
правилами безопасности.
2) Ценности – жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
6. Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
7. Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребенка
ценностного отношения к красоте.

2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего
мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка.
Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные
«портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС дошкольного образования оценка результатов воспитательной работы
не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
милосердие, добро «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек,
семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
сотрудничество
со
стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно
играть
рядом
с
ними.
Проявляющий
позицию
«Я
сам!».
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный,
активный
в
поведении
и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья –
физическая
культура,
закаливание,
утренняя
гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и

подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
и Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесно-речевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения ООП ДО.
Направления
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление
о
своей
стране
–
России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Духовно–
нравственное

Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
милосердие, добро принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные
и
положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.

Социальное

Человек,
семья, Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия
сотрудничество
между
людьми.
Владеющий
основами
речевой
культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе

творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья – занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения
и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе,
нравственные
и
волевые
качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура
красота

и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту,
природе,
поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел рабочей программы воспитания.
1. Уклад МАОУ СОШ№5.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МАОУ СОШ№5, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских,
взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Это
необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: заместителя директора по ДО, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного
окружения МАОУ СОШ№5.
Основные характеристики МАОУ СОШ№5
Цель и смысл деятельности Реализация ООП ДО в соответствии с целями, задачами и
принципами законодательства РФ в сфере образования
детского сада, его миссия

Принципы жизни и воспитания Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с
локальными нормативными актами МАОУ СОШ№5 и
в МАОУ СОШ№5
законодательством РФ
Образ дошкольного отделения, Есть эмблема МАОУ СОШ№5, изображаемая при входе в
особенности,
символика, здание и других местах по усмотрению директора МАОУ
СОШ№5
внешний имидж
Отношения к воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам
и партнерам

Культура поведения воспитателя – основополагающая
часть
уклада.
Педагог всегда выходит навстречу родителям и
приветствует
родителей
и
детей
первым.
Улыбка
–
обязательная
часть
приветствия.
Педагог описывает события и ситуации, но не дает им
оценки. Тон общения ровный и дружелюбный,
исключается
повышение
голоса.
Придерживается
внешнего вида, соответствующего общепринятому
деловому стилю

Ключевые
правила Относится друг к другу с уважением и уметь слышать
потребности других
дошкольного отделения
Традиции и ритуалы, особые Традиционным является проведение:
нормы этикета в дошкольном
 общественно–политических праздников («День
отделении
Победы»,
«День
защитника
Отечества»,
«Международный
женский
день»,
«День
народного единства»);
 сезонных праздников («Осенины», «Новый год»,
«Масленица»);
 тематических мероприятий («День Здоровья»,
«День открытых дверей», «Неделя безопасности»,
«Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
 социальных и экологических акций («Открытка
для ветерана», «Бессмертный полк», «Чистые
дорожки», «Кормушка для птиц»)
Особенности
РППС, Оформлен патриотический уголок, где представлена
отражающие образ и ценности символика Горноуральского городского округа, села и ОУ
дошкольного отделения
Социокультурный
контекст, МАОУ СОШ№5 находится в пригородном районе г.
внешняя
социальная
и Нижний Тагил, что делает окружение размеренным и
относительно спокойным. МАОУ СОШ№5 сотрудничает с
культурная среда ОУ
социальными партнерами:




Муниципальное автономное учреждение «Центр
развития спорта» - проведение совместных
спортивных мероприятий;
МБУ ГГО «Николо-Павловский центр культуры»
– проведение развивающих и познавательных
программ для детей и родителей;



МБУ ДО «Николо-Павловская детская школа
искусств»
проведение
концертов
по
согласованному репертуарному листу;

2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитательная среда тесно связана с РППС и педагогическим коллективом МАОУ
СОШ№5. Они определяют:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе;
 условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
 условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.


3. Общности образовательной организации.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности.
В МАОУ СОШ№5 следует выделить следующие общности: педагог – дети, родители
(законные представители) – ребенок (дети), педагог – родители (законные представители).
Ценности и цели профессионального
сообщества и детско-взрослой общности:








сообщества,

профессионально-родительского

быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);

учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.


Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей.
Профессионально-родительская общность включает работников МАОУ СОШ№5 и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий
по воспитанию ребенка в семье и в дошкольном отделении. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в дошкольном отделении. Без совместного обсуждения воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий,
которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания. Субъектом
воспитания и развития детей дошкольного возраста является детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности. Детско-взрослая
общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности,
ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а
затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными. Общность строится и
задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она
будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей. В
дошкольном отделении обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со старшими, так
и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления
воспитания и образовательные области. Содержание рабочей программы воспитания реализуется
в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в
ФГОС ДО:







образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания;
образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья»,

«Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:











воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа», что предполагает:






воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от
их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).


Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», «Человек»,
«Природа», что предполагает:


воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к







произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
 становление эмоционально–ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническими нормами и правилами;
 воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.


Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения детского сада.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), используемые в МАОУ СОШ№5 в процессе воспитательной работы:







родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня;
мастер-классы.

2. События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
События в МАОУ СОШШ№5 проводятся в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).


3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в МАОУ СОШ№5.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в
МАОУ СОШ№5 относятся:










ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды–инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное);
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд).

6. Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе. Части среды, которые используются в воспитательной работе:












знаки и символы государства, региона, населенного пункта и МАОУ СОШ№5;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится МАОУ СОШ№5;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.

Вся среда МАОУ СОШ№5 является гармоничной и эстетически привлекательной.
7. Социальное партнерство.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций–партнеров в проведении отдельных мероприятий
(дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное);
 участие представителей организаций–партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
 проведение на базе организаций–партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
 реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями–партнерами.


Организационный раздел рабочей программы воспитания.
В основе процесса воспитания детей в МАОУ СОШ№5 лежат традиционные ценности
российского общества. Особые условия воспитания создаются для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ОВЗ, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов
и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
Предполагаются следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров
в работе с особыми категориями детей:

1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми образовательными
потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств;
учитываются особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка,
создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно–нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей
ребенка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с
особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями.

Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ
Коррекционная работа, являющаяся частью ООП ДО, проводится в отношении
воспитанников с ОВЗ, которым психолого-медико-педагогическая комиссия не рекомендовала
обучение по адаптированной образовательной программе. Основное содержание коррекционноразвивающей работы с воспитанниками с ОВЗ приведено в ФОП ДО (III раздел, п. 28, с. 165-172).
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lgv0lppxki252099
868&index=236
Конкретные мероприятия коррекционной работы содержатся в методических
документах соответствующих специалистов – педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога и других.
Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ согласно их нозологическим группам,
которым психолого-медико-педагогическая комиссия рекомендовала обучение по
адаптированной образовательной программе, осуществляется в соответствии с адаптированной
образовательной программой, составленной на основе федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования.

Содержание части ООП ДО, формируемой
участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа «СамоЦвет» (коллектив авторов ГАОУ ДПО
СО «ИРО» г. Екатеринбург)

Объединяющим (системообразующим) ядром данной программы являются ценности и
смыслы, которые человек на протяжении своего развития познает, открывает, воспроизводит,
преобразует в личном пространстве в зависимости от возрастных, индивидуальных,
профессиональных особенностей личности.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства и обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного образования; формирование основ базовой культуры
личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе
в ходе освоения традиционными и инновационными социальными и культурными практиками,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы:
1. Содействовать дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширению
арсенала исследовательских, трудовых, учебных действий, способов получения информации;
обучению доступным способам фиксирования информации – свойств и признаков предметов,
явлений, событий, процесса и результатов действий с помощью рисунка, знака, слова, схемы,
модели.
2. Обеспечить поддержку инициативы в познании окружающего мира (целостного образа
предметов, явлений, событий, отношений), активности в речевом общении.
3. Содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации).
4. Способствовать развитию навыков самоорганизации, соорганизации, понимания других,
презентации совместных действий.
5. Способствовать формированию навыка элементарного саморегулирования активности.
6. Стимулировать развитие различных форм речевого творчества.
7. Обеспечить развитие двигательных умений и навыков; стимулировать интерес к разным видам
двигательной активности; формировать опыт участия в спортивной жизни (образовательной
организации, города (села), страны).
8. Воспитывать привычки здорового образа жизни.
9. Способствовать развитию двигательных умений и навыков, физических качеств (силы,
ловкости, выносливости, быстроты и др.).
Данная парциальная программа носит региональный характер, раскрывая содержание
воспитательно-образовательной деятельности на материалах ближайшего окружающего мира.
Методологическая основа позволяет обеспечить присвоение личностью ценностей. Процесс
познания ребенком окружающего мира представлен в единстве четырех составляющих:
мотивационного, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов.
Характеристика целевых ориентиров как планируемых результатов по каждому
компоненту раскрыта в данной парциальной программе (стр.26-35, издание 2019г.) и
используется педагогами для оценки эффективности образовательной деятельности.

Освоение части, формируемой участниками образовательных отношений, оценивается на
основании показателей и критериев, предложенных в используемых парциальных программах,
методических пособиях и разработках педагогов.
Ключевым подходом и основной формой оценивания достигнутых результатов является
аутентичное структурированное педагогическое наблюдение за проявлением детской
инициативы и самостоятельности в 5 сферах развития ребенка (используются рекомендации
РАНХ и ГС), используются шкалы МКДО с показателями и индикаторами.

3. Организационный раздел
Материально-техническое
обеспечение
обеспеченность методическими материалами
средствами обучения и воспитания

и
и

В МАОУ СОШ№5 созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ДО;
2) выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21:













к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;

3) выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
МАОУ СОШ№5;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры МАОУ СОШ№5.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.

МАОУ СОШ№5 оснащен полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной
территорией.
МАОУ СОШ№5 имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детейинвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение,
познавательно–исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с участием
взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания
Федеральной программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагогпсихолог);
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья,
в том числе медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки воспитанников.
В зависимости от возможностей МАОУ СОШ№5 создает условия для материальнотехнического оснащения дополнительных помещений: детских библиотек и видеотек,
компьютерно-игровых комплексов, дизайн-студий и театральных студий, мастерских,
мультстудий и кванториумов, игротек, зимних садов, аудиовизуальных и компьютерных
комплексов, экологических троп на территории МАОУ СОШ№5, музеев, тренажерных залов и
других, позволяющих расширить образовательное пространство.
МАОУ СОШ№5 использует обновляемые образовательные ресурсы, в том числе
расходные материалы, подписки на актуализацию периодических и электронных ресурсов,
методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств
обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг
связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Инфраструктурный лист МАОУ СОШ№5 составляется по результатам мониторинга ее
материально-технической базы: анализа образовательных потребностей обучающихся,
кадрового потенциала, реализуемой ООП ДО и других составляющих (с использованием данных
цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры) в целях обновления содержания и
повышения качества дошкольного образования.

Распорядок и/или режим дня

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации ООП ДО, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в МАОУ СОШ№5 являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные
периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они
становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит,
плохо засыпают и спят беспокойно.
Детей приучают к выполнению режима дня с раннего возраста, когда легче всего
вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному
отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делается это постепенно,
последовательно и ежедневно.
Режим дня гибкий, однако неизменным остается время приема пищи, интервалы между
приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну;
проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование самостоятельной
детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных
игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание
умственной и физической нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким
образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности,
связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем
творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий).
Режим дня группы сокращенного дня для детей от 1,5 года до 3 лет
Режим дня в группе детей 3–4 лет рассчитан на 10-часовое пребывание детей в ОУ и
установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.359020 и СП 2.4.3648-20 условий реализации программы ДО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДО.

Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями
воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную
ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе. В холодный период при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных согласий
родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание
Холодный период года
Прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей); игры
Утренняя зарядка (гимнастика)
Подготовка к завтраку, завтрак
Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)
Занятие 1 (в игровой форме по подгруппам)
Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)
Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
Активное бодрствование детей (физкультурные минутки)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные
и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)
Продолжение прогулки, уход домой
Теплый период года
Прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей); игры
Утренняя зарядка (гимнастика)
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Образовательная нагрузка во время прогулки Занятие 1 (в игровой форме
по подгруппам)
Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)
Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)
Самостоятельная деятельность детей во время прогулки
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед

Время
7:30–8:20
8:20–8:30
8:30–9:00
9:00–9:30
9:30–9:40
9:40–9:50
9:50–10:00
10:00–10:10
10:10–11:40
11:40–12:00
12:00–12:30
12:30–15:30
15:30–16:00
16.00 16.10
16.10 16.30
16.30 17.30
7:30 - 8:20
8:20 - 8:30
8:30–9:00
9:00–9:30
9:30–9:40
9:40–9:50
9:50–10:00
10:00–10:20
10:20–11:30
11:30–12:00
12:00–12:30

Содержание
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные
и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник

Время
12:30–15:30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 16.10

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.10 16.30

Продолжение прогулки, уход домой

16.30 17.30

15:30–16:00

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5 %
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Режим дня группы сокращенного дня для детей от 3 до 4 лет
Режим дня в группе детей 3–4 лет рассчитан на 10-часовое пребывание детей в ОУ и
установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.359020 и СП 2.4.3648-20 условий реализации программы ДО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями
воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную
ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе. В холодный период при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных
согласий родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 9.00

Занятие 1

9.00 - 9.15

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.15 - 9.25

Занятие 2

9.25 - 9.40

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)

9.40 - 10.00

Самостоятельная деятельность детей

10.00 10.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.30 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.00 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.30

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.30 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 16.10

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.10 16.30

Продолжение прогулки, уход домой

16.30 17.30

Теплый период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 - 9.20

Образовательная нагрузка во время прогулки
Занятие 1

9.20 - 9.35

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.35 - 9.45

Занятие 2

9.45 - 10.00

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

10.00 10.20

Возвращение с прогулки

10.20 10.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.30 11.00

Самостоятельная деятельность детей

11.00 –
12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.30

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.30 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 16.10

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.10 16.30

Продолжение прогулки, уход домой

16.30 17.30

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5 %
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Режим дня группы сокращенного дня для детей от 4 до 5 лет
Режим дня в группе детей 4–5 лет рассчитан на 10-часовое пребывание детей в ДОО и
установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.359020 и СП 2.4.3648-20 условий реализации программы ДО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями
воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную
ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе. В холодный период при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных согласий
родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Занятие 1

9.00 - 9.20

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.20 - 9.30

Занятие 2

9.30 - 9.50

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)

9.50 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.15 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.50

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.50 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Самостоятельная деятельность

16.00 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 16.50

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.50 17.10

Продолжение прогулки, уход домой

17.10 17.30

Теплый период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 - 9.20

Образовательная нагрузка во время прогулки
Занятие 1

9.20 - 9.40

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.40 - 9.50

Занятие 2

9.50 10.10

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

10.10 10.30

Продолжение прогулки, возвращение с прогулки

10.30 11.30

Самостоятельная деятельность детей

11.30 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.50

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.50 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 16.10

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.10 16.30

Продолжение прогулки, уход домой

16.30 17.30

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5%
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Режим дня группы сокращенного дня для детей от 5 до 6 лет
Режим дня в группе детей 5–6 лет рассчитан на 10-часовое пребывание детей в ДОО и
установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.359020 и СП 2.4.3648-20 условий реализации программы ДО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями
воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную
ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе. В холодный период при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных
согласий родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Занятие 1

9.00 - 9.25

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.25 - 9.35

Занятие 2

9.35 - 10.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)

10.00 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.20 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.35

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.35 15.05

Занятие 3

15.05 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)

16.00 16.20

Самостоятельная деятельность

16.20 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.40 17.30

Теплый период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 - 9.20

Образовательная нагрузка во время прогулки
9.25 - 9.50
Занятие 1
Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.50 - 10.00

Занятие 2

10.00 10.25

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

10.25 –
10.45

Продолжение прогулки, возвращение с прогулки

10.45 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.35

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.35 15.05

Занятие 3

15.05 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Самостоятельная деятельность

16.00 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 16.50

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

16.50 17.10

Продолжение прогулки, уход домой

17.10 17.30

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5%
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Режим дня группы сокращенного дня для детей от 6 до 7 лет
Режим дня в группе детей 6–7 лет рассчитан на 10-часовое пребывание детей в ДОО и
установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.359020 и СП 2.4.3648-20 условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений, режима функционирования ДОО.
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное чередование
отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями
воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную
ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе. В холодный период при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии письменных
согласий родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Занятие 1

9.00 - 9.30

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.30 - 9.40

Занятие 2

9.40 - 10.10

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

10.10 10.20

Занятие 3

10.20 –
10.50

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)

10.50 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.00 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.40

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.40 15.10

Активное бодрствование детей (гимнастика после сна)

15.10 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.00 17.30

Теплый период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность

7.30 - 8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак *

8.30 - 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 - 9.10

Образовательная нагрузка во время прогулки
9.10 - 9.40
Занятие 1
Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

9.40 - 9.50

Занятие 2

9.50 - 10.20

Перерыв между занятиями (физкультурные минутки)

10.20 10.30

Занятие 3

10.30 11.00

Активное бодрствование детей время прогулки (подвижные игры)

11.00 11.20

Продолжение прогулки, возвращение с прогулки

11.20 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 12.40

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.40 15.10

Активное бодрствование детей (гимнастика после сна)

15.10 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 16.00

Самостоятельная деятельность

16.00 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

16.30 17.30

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5%
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).

Особенности организации развивающей
предметно–пространственной среды (РППС)
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория МАОУ СОШ№5, групповые
комнаты, специализированные, технологические, административные и иные помещения),
материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и
воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для
организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для
учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии
учета целей и принципов ООП ДО, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательной программы.
РППС МАОУ СОШ№5 создается как единое пространство, все компоненты которого, как
в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС МАОУ СОШ№5 учитывает:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится МАОУ СОШ№5;
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других работников МАОУ СОШ№5, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).


РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
ООП ДО;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в МАОУ
СОШ№5;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в МАОУ СОШ№5;
 требованиям безопасности и надежности.




РППС МАОУ СОШ№5 обеспечивает возможность реализации разных видов
индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно–
исследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть содержательно-насыщенной;
трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной. РППС должна обеспечивать
условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и
учебно-вспомогательных сотрудников.
В МАОУ СОШ№5 созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в групповых и прочих помещениях имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. При наличии
условий может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений к сети
Интернет с учетом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и психологопедагогической экспертизы компьютерных игр.
В оснащении РППС используются элементы цифровой образовательной среды,
интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации
ребенка и взрослого (кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические игрушки и
другие).
Для детей с ОВЗ используется специально приспособленная мебель, позволяющая
заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками.

Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ№5 сформирован на основании
федерального календарного плана воспитательной работы, который является единым для всех
дошкольных организаций.
Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ООП ДО, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план воспитательной работы
на 2023/24 учебный год
Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

Дата

Воспитательно
е
событие

Старшая группа

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я
группа
группа

Старшая
группа

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

Старшая группа

1
сентября

День знаний

–

–

Беседа

Познавательный
досуг
«Конкурс
эрудитов»

7
сентября

День
Бородинского
сражения

–

–

–

Презентация

27
сентября

Международны
й

Поход-экскурсия по участку детского сада Поход с участием
родителей
«По
родному краю с
рюкзаком шагаю»

день туризма
27
сентября

День
воспитателя
всех
дошкольных
работников

Беседа «Наши помощники – Беседа
и воспитатели»
«Поговорим
о
профессиях:

Рассказ-беседа
«Профессиональны
е праздники: День
воспитателя»

воспитатель
»
1 октября Международны
й
день музыки

Музыкальный досуг с участием родителей и старших членов
семей «Споемте, друзья» с презентацией песни каждой группы и
любимых песен семьи

5 октября День учителя

–

–

Беседа

Сюжетнодидактическая игра
«В школе»

15
октября

День отца
России

28
октября

Международны Тематический образовательный проект
й день бабушек сотрудников ДОО, детей,
и дедушек
их родителей, дедушек и бабушек

1 ноября

Осенины

Утренники

3 ноября

День рождения

Чтение
книг, Выставка в книжном уголке
рассматривание
Литературный досуг «Любимые
иллюстраций
Маршака»

Самуила
Маршака

в Продуктивная деятельность «открытка для папы»

–

–

–

с

участием

всех

стихи

Выставка детских
рисунков
по
сюжетам стихов С.
Маршака

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

4 ноября

День народного

Старшая группа

Беседа-рассказ
презентации

с

элементами

единства

10 ноября День сотрудника Чтение С. Михалков «Дядя Сюжетно-дидактическая
Степа – милиционер»
чтение
органов
внутренних дел
(бывш.
День
милиции)

игра,

26 ноября День матери в Фотовыставка «Наши мамы»
России
Продуктивная деятельность «Подарок маме»
30 ноября День
–
–
Тематический образовательный
Государственно
проект
го
герба
Российской
«Что может герб нам рассказать?»
Федерации
Заседание «Семейного клуба» на тему «Герб моей семьи» с
совместной продуктивной
деятельностью взрослых и детей
3 декабря День
неизвестного
солдата

Совместно с семьями детей: проведение акции возложения
цветов к памятнику героям Великой Отечественной войны

3 декабря Международны –
й
день
инвалидов

–

Сюжетно-дидактические игры с
моделированием
среды
(в
помещении, в инфраструктуре
города), доступной для инвалидов

5 декабря День
добровольца

–

Рассказбеседа
с
элементами
презентаци
и
«Кто
такие
волонтеры?
»

(волонтера)
России

–
в

Акция «Поможем
детям
младшей
группы»
(подготовка
спектаклей,
выполнение
поделок в подарок

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

Старшая группа
малышам,
проведение занятий
для малышей

9 декабря День
Героев –
Отечества
12
декабря

День
Конституции

–

–

Беседа-рассказ
презентации

с

элементами

–

Беседа-рассказ
презентации

с

элементами

Законотворческие
устанавливаем

Российской
Федерации

правила поведения
фиксируем их
с
помощью
обозначений
30
декабря

День
заворачивания
подарков

практики:
в

группе,
условных

Продуктивная деятельность по подготовке новогодних подарков
родным и близким,
друзьям

Последня Любимый
Новогодние утренники
я неделя праздник Новый
декабря
год
Неделя зимних Подвижные игры, эстафеты, создание построек из снега. Конкурс
игр и забав
снежных скульптур с привлечением родителей. Строительство
снежного городка
11 января Международны
й день

День вежливости
Изготовление открыток-сюрпризов «Спасибо тебе!»

«спасибо»
27 января День полного
освобождения

–

–

–

Беседа-рассказ
элементами
презентации

Ленинграда от
фашистской
блокады
28 января Международны
й день ЛЕГО

Тематический образовательный проект «Леголенд»

с

Дата

Воспитательно
е событие

8 февраля День
Российской
науки

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

Старшая группа

–

Викторина

–

Беседарассказ
с
элементами
презентаци
и

21
февраля

Международны –
й день родного
языка

19
февраля

День кита, или Чтение художественной и познавательной
Всемирный день литературы, выставка детских рисунков
защиты морских
млекопитающих

Познавательный
досуг
«Экспериментариу
м»

Конкурс чтецов «Читаем стихи на родном
языке»
Тематический
образовательный
проект
«Путешествие по
морям и океанам»
Просмотр
мультфильма
«Девочка
дельфин»

23
февраля

День защитника –

–

и

Физкультурный досуг «Будущие
защитники

Отечества
Родины»
–

–

Встречи с интересными людьми –
родители
с военными профессиями

–
8 марта

Международны
й

–

Сюжетно-дидактические
«Военные профессии»

игры

Утренники

женский день
20 марта

Международны
й
день счастья

Чтение художественной литературы
Выставка детских и детско-родительских работ «Что такое
счастье»
Театрализованные игры по книге И. Зартайской «Когда я
счастлив»

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

22 марта

Всемирный день Игры с водой
водных ресурсов

27 марта

Всемирный день Участие
в
театра
теат­рализованн
ых играх по
мотивам русских
народных сказок

–

31 марта

День рождения
Корнея

Старшая группа

Чтение. Беседа-рассказ Тематический
с элементами
образовательный
презентации.
проект
«Планета
“Океан”»
Экспериментирование
с водой

Чтение книг «Куда Создание
пойдем? В кукольный коллекции «Театр в
театр!», «Какие бывают чемодане»
профессии».
Подготовка
Беседы-презентации о кукольных
для
творческих профессиях спектаклей
детей
младшего
возраста
–

–

Посещение театра
при
участии
родителей

Подготовка театрализованного действа по стихам Корнея
Чуковского с участием детей разных возрастных групп и
родителей

Чуковского
2 апреля

Международны
й
день
книги

Проект «Наши любимые книги»
–

детской

Беседа-рассказ
«Как Сюжетнокнига к нам пришла»
дидактическая игра
«В
издательстве
детской
литературы»

Тематическая выставка «Любимые книги наших пап и мам»
7 апреля

Всемирный

Физкультурные досуги

день здоровья
–

–

–

Викторина
правильно»

«Я

питаюсь

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

Старшая группа

12 апреля День
космонавтики

Тематический образовательный проект «Большое космическое
путешествие»

19 апреля День
подснежника

Акция «Первоцветы»: создаем экологическую книгу детского
сада

22 апреля День Земли

–

–

Познавательный досуг
Чтение глав
Клушанцева

из

книги

П.

«О чем рассказал телескоп»
29 апреля Международны
й

Конкурс танцев «Танцует вся моя семья»

день танца
1 мая

День Весны и Музыкальный досуг «Песни весны»
Труда
Трудовой десант на участке детского сада с участием родителей

9 мая

День Победы

–

–

–

Участие
в
«Параде
дошколят»

Совместная с родителями акция возложения цветов к памятнику
героям
Великой Отечественной войны
18 мая

19 мая

Международны
й

Экскурсия в музей детского Виртуальные экскурсии в музеи
сада
России

день музеев

–

День детских

–

Коллекционирование «Музей в
чемодане»
–

Беседа-рассказ
презентации

с

элементами

общественных
организаций
России
24 мая

в

День славянской Беседа-рассказ с элементами Познавательный досуг-викторина
письменности и презентации
«Волшебные
культуры
буквы»
«Как пишут в разных странах»

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

1 июня

Международны
й
день
детей

3 июня

–

защиты

Всемирный

–

Старшая группа

Конкурс
Тематический
рисунков на
асфальте
образовательный
проект
«Я
–
ребенок! И я имею
право…»

Велопробег

день велосипеда
6 июня

День русского Тематический образовательный проект «Сказки Пушкина»
языка в ООН
Пушкинский
день России

12 июня

День России

–

Игра-квест «Удивительное путешествие по
большой стране»

Фотовыставка «Наши семейные поездки по России»
Телемост «Мы живем в России»
22 июня

День памяти и Участие в акции «Свеча памяти» совместно с родителями
скорби
–
–
Беседа-рассказ с элементами
презентации

8 июля

День
семьи, Тематический образовательный проект «СемьЯ»
любви
и
верности

11 июля

Всемирный

–

Виртуальная
фабрику

день шоколада
Сладкие досуги
28 июля

День
Военно- Рассказ с элементами презентации
Морского Флота

экскурсия

на

шоколадную

Дата

Воспитательно
е событие

Формы организации образовательного процесса в разных
возрастных группах
Группа раннего Младша Средняя
возраста
я группа группа

2 августа

День воздушно- Физкультурный досуг
десантных войск
России

5 августа

Международны
й

–

Старшая группа

Игра-квест «Путешествие со светофором»

день светофора
13
августа

День
Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
физкультурника Спортивный парад

22
августа

День
Государственно
го
флага
Российской

Беседа-рассказ с элементами презентации «Флаг города, флаг
региона, флаг страны»
Продуктивная деятельность «Горит на солнышке флажок, как
будто я огонь зажег»
–

–

Федерации

Детско-родительские
«Флаг моей семьи»

проекты

4. Презентация ООП ДО
ООП ДО ориентирована на воспитанников от 1 года до 7 лет, в том числе детей с ОВЗ,
которые не имеют серьезных нарушений в развитии и которым не показано обучение по
адаптированной образовательной программе дошкольного образования.
ООП ДО разработана на основе федеральной образовательной программы дошкольного
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.
Обязательная часть содержания ООП ДО представлена в федеральной образовательной
программе дошкольного образования.
При реализации ООП ДО ключевым фактором является взаимодействие МАОУ СОШ№5
с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей, что является предпосылкой
для обеспечения их полноценного развития.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений
в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать
поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных
представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер,
которые могут быть предприняты со стороны МАОУ СОШ№5 и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают
других специалистов и службы (консультации педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога и др.).
Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования
педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет
эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.
МАОУ СОШ№5 предлагает родителям (законным представителям) активно участвовать
в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут
принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.

Приложение 1
к Основной образовательной программе
дошкольного образования
МАОУ СОШ№5
Календарный учебный график
Календарный учебный график является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2023-2024
учебном году в дошкольных группах МАОУ СОШ№5.
Календарный учебный график разработан в соответствии со следующими нормативными
документами:
‒ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (часть 9 статьи 2);
‒ Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным образовательным программам дошкольного образования»
‒ СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
‒ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155);
‒ Уставом МАОУ СОШ№5.

Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические
особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. Содержание
календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:
 режим работы дошкольных групп МАОУ СОШ№5;
 продолжительность учебного года;
 количество недель в учебном году;
 сроки проведения мониторинга;
 формы организации образовательного процесса в течение недели с учетом
максимальной допустимой нагрузки в организованных формах обучения.

Режим работы дошкольных групп МАОУ СОШ№5: 10-часовой (с 7.30 – 17.30), рабочая
неделя состоит из 5 дней, суббота и воскресенье – выходные дни.
Продолжительность учебного года составляет 36 недель (1 и 2 полугодия) без учета
каникулярного времени.

1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели
5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп
с 7.30 до 17.30 часов
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования:
Наименование
Сроки
Количество дней
Педагогическая диагностика,
Первая половина октября
2 недели
первичный мониторинг
Итоговый мониторинг

Вторая половина мая

2 недели

Формы организации образовательного процесса в течение недели. Группа раннего возраста (дети от 2 до 3 лет)
Формы организации
обр. процесса

Образовательная область,
направление
Познавательное развитие (РЭМП,
ознакомление с окружающим миром
(ОМ), конструирование (К))
Речевое развитие (развитие речи
(РР), подготовка к обучению
Занятие (на любом
грамоте (Г), восприятие
занятии решаются
художественной литературы и
задачи социальнофольклора (ХЛ))
коммуникативного
Художественно-эстетическое
развития детей)
развитие (рисование (Р), лепка (Л),
аппликация (А), художественный
труд (ХТ), музыка (М)
Физическое развитие (физкультура
(Ф))
Беседа, загадка, разговор
Мастерская
Чтение художественной и познавательной литературы
Экспериментирование и наблюдение
Игра
Решение ситуативных задач
Работа в книжном уголке
Другие формы:

Количество

Понедельник

2

ОМ

День недели
Вторник
Среда

РР / ХЛ

4

М
Ф
+

Р

М

Ф

+

+
+
+
+
+

+

+

+

Пятница

РЭМП /
К

1

3

Четверг

+
+
+
+
+

Л/А
Ф

+
+
+

+

+

+
+
+

+

+

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 10, по 2 занятия в день. Занятия проводятся в
первую и во вторую половину дня (после дневного сна. Длительность занятий – 10 минут

Формы организации образовательного процесса в течение недели. Младшая группа (дети от 3 до 4 лет)
Формы организации
обр. процесса

Образовательная область,
Количенаправление
ство
Понедельник
Познавательное развитие (РЭМП,
ознакомление с окружающим
2
ОМ
миром (ОМ), конструирование
(К))
Речевое развитие (развитие речи
(РР), подготовка к обучению
Занятие (на любом
грамоте (Г), восприятие
1
занятии решаются
художественной литературы и
задачи социальнофольклора (ХЛ))
коммуникативного
Художественно-эстетическое
развития детей)
развитие (рисование (Р), лепка
(Л), аппликация (А),
4
художественный труд (ХТ),
музыка (М)
Физическое развитие
3
Ф
(физкультура (Ф))
Беседа, загадка, разговор
+
Мастерская
Чтение художественной и познавательной литературы
+
Экспериментирование и наблюдение
Игра
+
Решение ситуативных задач
Работа в книжном уголке
+
Другие формы:

День недели
Вторник Среда

Четверг

Пятница

РЭМП /
К

РР / ХЛ

М

Р

М

Ф
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+

Л/А

Ф
+
+
+

+

+

+
+
+

+

+

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 10, по 2 занятия в день. Занятия проводятся в
первую половину дня. Длительность занятий – 15 минут

Формы организации образовательного процесса в течение недели. Средняя группа (дети от 4 до 5 лет)
Формы организации
обр. процесса

Образовательная область,
направление
Познавательное развитие (РЭМП,
ознакомление с окружающим
миром (ОМ), конструирование (К))
Речевое развитие (развитие речи
(РР), подготовка к обучению
Занятие (на любом
грамоте (Г), восприятие
занятии решаются
художественной литературы и
задачи социальнофольклора (ХЛ))
коммуникативного
Художественно-эстетическое
развития детей)
развитие (рисование (Р), лепка (Л),
аппликация (А), художественный
труд (ХТ), музыка (М)
Физическое развитие
(физкультура (Ф))
Беседа, загадка, разговор
Мастерская
Чтение художественной и познавательной литературы
Экспериментирование и наблюдение
Игра
Решение ситуативных задач
Работа в книжном уголке
Другие формы:

День недели

Количество

Понедельник

2

ОМ

Вторник

РР / ХЛ

4

М
Ф
+

Р

М

Ф

+

+
+
+
+
+

+

+

+

Четверг

Пятница

РЭМП /
К

1

3

Среда

+
+
+
+
+

Л/А
Ф

+
+
+

+

+

+
+
+

+

+

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 10, по 2 занятия в день. Занятия проводятся в
первую половину дня. Длительность занятий – до 20 минут

Формы организации образовательного процесса в течение недели. Старшая группа (дети от 5 до 6 лет)
Формы организации
обр. процесса

Образовательная область,
направление
Познавательное развитие (РЭМП,
ознакомление с окружающим миром
(ОМ), конструирование (К))
Речевое развитие (развитие речи (РР),
подготовка к обучению грамоте (Г),
Занятие (на любом
восприятие художественной
занятии решаются
литературы и фольклора (ХЛ))
задачи социальнокоммуникативного
Художественно-эстетическое
развития детей)
развитие (рисование (Р), лепка (Л),
аппликация (А), художественный
труд (ХТ), музыка (М)
Физическое развитие (физкультура
(Ф))
Беседа, загадка, разговор
Мастерская
Коллекционирование
Чтение художественной и познавательной литературы
Реализация проектов
Экспериментирование и наблюдение
Игра
Конкурсы, викторины, досуги
Решение ситуативных задач
Работа в книжном уголке
Другие формы:

Количество

Понедельник

4

ОМ

3

5

Р

3

Ф
+

День недели
Вторник
Среда

Четверг

Пятница

РЭМП

ОМ

К

РР

Г

РР / ХЛ

М

Л / ХТ

М

Ф
+
+

+

+
+

+

+

+

+
+

+
+

+

+
+
+
+

А
Ф

+
+
+
+

+

+

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 15, по 3 занятия в день. В среду возможно
проведение 4 занятий, одно из которых связно с двигательной активностью (физкультура на прогулке). Большинство занятий
проводятся в первую половину дня, после дневного сна могут организовываться занятия по художественно-эстетической
направленности, связанные с продуктивными видами деятельности. Длительность занятий – до 25 минут

+

+
+
+
+
+
+

Формы организации образовательного процесса в течение недели. Подготовительная к школе группа (дети от 6 до 7
лет)
Формы организации
обр. процесса

Занятие (на любом
занятии решаются
задачи социальнокоммуникативного
развития детей)

Образовательная область,
направление
Познавательное развитие (РЭМП,
ознакомление с окружающим миром
(ОМ), конструирование (К))
Речевое развитие (развитие речи
(РР), подготовка к обучению
грамоте (Г), восприятие
художественной литературы и
фольклора (ХЛ))
Художественно-эстетическое
развитие (рисование (Р), лепка (Л),
аппликация (А), художественный
труд (ХТ), музыка (М)
Физическое развитие (физкультура
(Ф))

Беседа, загадка, разговор
Мастерская
Коллекционирование
Чтение художественной и познавательной литературы
Реализация проектов
Экспериментирование и наблюдение
Игра
Конкурсы, викторины, досуги
Решение ситуативных задач
Работа в книжном уголке
Другие формы:

Количество

Понедельник

5

ОМ

3

5

Р

3

Ф
+

День недели
Вторник
Среда

Четверг

Пятница

К

РЭМП

ОМ

РЭМП

РР

Г

ХЛ

М

Л / ХТ

М

Ф
+
+

+

+
+

+

+

+

+
+

+
+

+

+
+
+
+

А
Ф

+
+
+
+

+

+

Общее количество занятий в неделю в группах общеразвивающей направленности 16, по 3 занятия в день. В среду возможно
проведение 4 занятий, одно из которых связно с двигательной активностью (физкультура на прогулке). Большинство занятий
проводятся в первую половину дня, после дневного сна могут организовываться занятия по художественно-эстетической
направленности, связанные с продуктивными видами деятельности. Длительность занятий – до 30 минут

+

+
+
+
+
+
+

Приложение 1
к Основной образовательной программе
дошкольного образования
МАОУ СОШ№5
Учебный план
Учебный план в ДОО разрабатывается в соответствии с частью 9 статьи 2 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно
которой «образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических
материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
В дошкольных группах МАОУ СОШ№5 применяется комплексно-тематический подход
к организации образовательного процесса. Он подразумевает объединение комплекса различных
видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы. В качестве тем могут
выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов,
сезонные явления в природе, праздники, традиции. При этом, что немаловажно, реализация
комплексно-тематического принципа тесно взаимосвязана с интеграцией образовательных
областей и с интеграцией детских деятельностей.
Образовательный процесс в дошкольных группах МАОУ СОШ№5 организован в форме
тематических недель и тематических образовательных проектов (старшая и подготовительная
группы), в которых комплекс различных детских деятельностей объединен вокруг единой темы.
Именно через различные виды детской деятельности педагоги реализуют содержание всех пяти
образовательных областей.
В течение каждой тематической недели педагог проектирует и организует свою
деятельность по четырем блокам:
I блок. Образовательная деятельность по реализации содержания образовательных
областей в процессе специально организованных занятий.
Для реализации образовательной области «Познавательное развитие» проводятся занятия
по направлениям:
«Ребенок и мир природы» (в интеграции с образовательными областями «Социальнокоммуникативное развитие» и «Речевое развитие», а также «Художественно-эстетическое
развитие»),
«Ребенок и социальный мир» (в интеграции с образовательными областями «Социальнокоммуникативное развитие» и «Речевое развитие», а также «Художественно-эстетическое
развитие»),
«Развитие
элементарных
математических
представлений»
(в интеграции
с образовательными областями «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие»),
«Конструирование: техническое конструирование из строительного материала, деталей
конструкторов, крупногабаритных модулей» (в интеграции с образовательными областями

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое
развитие»).
Для реализации образовательной области «Речевое развитие» (в интеграции со всеми
образовательными областями) в нашем тематическом планировании предлагаются занятия
по направлениям:
«Развитие речи»,
«Воспитание любви и интереса к художественному слову».
Для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(в интеграции со всеми образовательными областями) предлагаются занятия по направлениям:
«Музыка»,
«Рисование»,
«Лепка»,
«Аппликация»,
«Конструирование (творческое
конструирование из природного и бросового материалов, из бумаги)».
Для реализации образовательной области «Физическое развитие» в дошкольных группах
МАОУ СОШ№5 проводятся занятия по физкультуре, физкультурные праздники, досуги,
соревнования, в занятия по реализации иных образовательных областей включаются
динамические паузы.
II блок. Образовательная деятельность по реализации содержания образовательных областей
вне занятий, в разных формах совместной деятельности педагога и детей. Среди различных форм
совместной деятельности взрослых и детей мы используем игру (сюжетную, дидактическую,
с правилами), ситуацию (решение ситуативных задач), проектную деятельность, мастерскую,
коллекционирование, чтение педагогом и восприятие детьми художественной и познавательной
литературы, экспериментирование и исследование, беседы, викторины и конкурсы, наблюдения,
экскурсии, работу в книжном уголке.
III блок. Самостоятельная деятельность детей в режиме дня.
IV блок. Взаимодействие с семьями детей – образовательная деятельность по реализации
содержания образовательных областей в процессе сотрудничества дошкольной организации
с семьей.
Как правило, первое знакомство детей с темой недели происходит при освоении
образовательной области «Познавательное развитие» (в интеграции с образовательными
областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»), на занятии «Ребенок
и окружающий мир».
С темой недели связана специально организованная детская деятельность –
коммуникативная, игровая, продуктивная, трудовая, музыкальная, поисково-экспериментальная,
конструктивная, восприятие художественной литературы, двигательная активность, – через
которую реализуются все образовательные области. Эти виды детской деятельности
осуществляются как в форме специально организованных занятий – по развитию речи, развитию
элементарных математических представлений, конструированию, лепке, рисованию,
аппликации, музыке и физкультуре (I блок), – так и в различных формах совместной
деятельности педагогов и детей вне занятий: игре (сюжетной, дидактической, с правилами),
педагогической ситуации, мастерской, коллекционировании, чтении художественной
литературы, экспериментировании и исследовании, наблюдениях, экскурсиях, беседах,
викторинах и конкурсах (II блок).

Для специально организованных занятий мы предлагаем три группы целей: обучающие,
воспитательные и развивающие. К каждой группе целей мы формируем сначала общие цели
в соответствии со Стандартом дошкольного образования), а затем дополняем их целями
дидактическими, связанными со спецификой и содержанием данного занятия.
Блок самостоятельной деятельности детей (III блок) представлен через перечень
мероприятий, которые должен провести воспитатель по организации развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей (центры активности, организация всего помещения группы,
размещение атрибутов для сюжетно-ролевых игр детей). Представлены также краткие
рекомендации воспитателю по организации детской игры.
Взаимодействие и сотрудничество педагогов с семьями детей по реализации Программы
(IV блок) осуществляется посредством кратких рекомендаций для родителей, советов
по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.
Рассматривая разные направления организации образовательного процесса, мы реализуем
одно из важных положений Стандарта дошкольного образования: «Программа может
реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации»1. Именно учет
указанных четырех направлений позволяет осуществлять непрерывный образовательный
процесс, охватывая все виды активности ребенка и делая его активным участником
образовательного процесса.
В Учебном плане мы представляем названия тематических недель для всех возрастных
групп ОУ и тематических образовательных проектов для групп старшего дошкольного возраста
(старшая и подготовительная к школе группы).

1

Пункт 2.5 ФГОС дошкольного образования.

Группа раннего возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет)
Неделя

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

4-ая неделя

Сентябрь

Детский сад

Наша группа

Наши игрушки

Наш участок

Октябрь

Осень. Наш участок осенью

Человек. Части тела

Взрослые в детском саду

Наши книги

Ноябрь

Опасные предметы

Мои любимые игры и
игрушки

Моя семья

Разноцветная неделя

Декабрь

Зима. Наш участок зимой

Зимняя погода

Елочка-красавица, детям
очень нравится

Новогодний праздник

Зимние игры и забавы

Народная игрушка

Дом и что есть в нем

Месяц

Январь
Февраль

Посуда. Накрываем на стол

Продукты питания

Мебель

Одежда

Март

Мамин день

Обувь

Профессии

Неделя детской книги

Апрель

Весна. Наш участок весной

Животные

Птицы

Человек. Части тела

Май

Цветы

В гостях у сказки

Рыбы

Скоро лето

Июнь

Играем с водой и песком.
Первые эксперименты

Мой дом

Неделя здоровья

Транспорт

Июль

Разноцветная неделя

Деревья

Ягоды и фрукты

Насекомые: В гостях у мухицокотухи

Август

Одежда и обувь

Овощи

Домашние животные

Любимые сказки

Младшая группа (дети в возрасте от 3 до 4 лет)
Неделя
Месяц
Сентябрь
Октябрь

1-ая неделя
Мы пришли в детский сад.
Давайте познакомимся
Наши взрослые помощники в
детском саду

2-ая неделя

3-я неделя

4-ая неделя

Наши игрушки в детском саду

Наша группа

Наш участок

Малыши на осенней прогулке

Мы играем вместе: наши игры
и игрушки

Наша любимая еда: овощи и
фрукты

Домашние животные

Кто живет в лесу

Ноябрь

Наша любимая еда: молоко и
молочные продукты

День и ночь – сутки прочь

Декабрь

Зоопарк

Пришла зима

Январь

Зимние забавы

Кто как к зиме приготовился
(изготовление кормушек)
Предметы вокруг нас: посуда

Предметы вокруг нас: мебель

Скоро праздник - Новый год!

Февраль

Наша одежда

Наша обувь

Профессии

Ай да Масленица!

Март

Мамин праздник

Домашний труд

Наш дом

Наша семья

Апрель

Весна

Город и село

Весной в деревне

Весна в городе. Подарки
весны

Наши книги

Опасные предметы

Скоро лето!

Безопасность на воде

Наблюдаем за насекомыми

Май
Июнь

Наш календарь: будни и
праздники
Безопасное поведение в
природе

Июль

Собираемся в путешествие

Любимые сказки

Народные игрушки

Август

Неделя здоровья

Птицы в городе

Неделя экспериментирования

Безопасность дорожного
движения
Растения на участке детского
сада
Мы любим спорт

Средняя группа (дети в возрасте от 4 до 5 лет)
Неделя
Месяц

1-ая неделя

Сентябрь

Здравствуй, детский сад!

Октябрь

Овощи

Ноябрь

Дикие звери и птицы

Декабрь

2-ая неделя
Правила и безопасность
дорожного движения
Ягоды и фрукты

3-я неделя
Свойства воздуха
Деревья

4-ая неделя
Сезонные изменения в
природе: Осень золотая
Среда обитания: Кто где живет

Домашние животные и
питомцы

Дом, в котором я живу

Инфраструктура ближайшего
окружения: мой дом. Мебель

Сезонные изменения в
природе: Зимушка-зима

Растения и животные уголка
природы
Зимние забавы.

Игрушки (из чего сделаны
новогодние игрушки)
Неделя здоровья

Любимый праздник – Новый
год
Мебель

Февраль

Профессии

Транспорт

Инструменты

День защитника Отечества

Март

Международный женский день

Посуда

Бытовая техника

Неделя детской книги

Апрель

Сезонные изменения в
природе: Весна

Домашние животные

Инфраструктура ближайшего
окружения: В магазине (в
супермаркете)

Неделя пожарной
безопасности

Май

Праздники и будни

Инфраструктура ближайшего
окружения: Моя улица

Что такое время

Безопасное поведение в
природе

Свойства воды

Безопасное поведение у воды

Комнатные растения

Одежда и обувь

Дома и здания

Разнообразие животных

Декоративные растения

Что за чудо эти сказки

Что такое дружба

Январь

Июнь
Июль
Август

Сезонные изменения в
природе: Встречаем лето
Достопримечательности
родного города (села)
Свойства природных
материалов

Старшая группа (дети в возрасте от 5 до 6 лет)
Неделя
Месяц

1-ая неделя

2-ая неделя

3-я неделя

Сентябрь

ТОП2«Безопасность
дорожного движения»

ТН «Золотая осень»

ТН «Деревья»

Октябрь

ТН «Грибы»

ТН «Охрана природы:
Красная книга»

ТН «Дикие животные
средней полосы России»

4-ая неделя

5-я неделя

ТН «Природные
сообщества: лес»
ТН «Продукты питания:
разнообразие продуктов»

ТН «Природные
сообщества: луг»
ТОП «Времена года:
Зима»

ТН «Рукотворный мир»
Ноябрь

Декабрь

«Из истории одежды,
обуви, головных
уборов»
ТОП «Явления
природы. Части суток»

Январь

«Из истории домов и
зданий»

«Из истории мебели»

«Из истории посуды и
столовых приборов»

ТН «Народные праздники на
Руси. Русский фольклор»

ТН «Продукты питания:
праздничные блюда»

ТОП «Общий праздник –
Новый год!»

ТОП «Зимние игры и
забавы»

ТН «Мы живем в России»

ТН «Мой родной край»

Февраль

ТН «Телевидение»

ТН «Детям об огне и
пожаре»

Март

ТОП «Мамы всякие
нужны. Мамы разные
важны»

ТН «Что нам стоит дом
построить»

«Наземный транспорт»

«Водный транспорт»

Апрель

ТН «Ранняя весна»

ТН «Покорение космоса»

ТН «Вода»

ТОП «Инструменты и
материалы»

Май

ТН «Цветущая весна»

ТН «День Победы»

ТН «Травы»

ТН «Насекомые»

Июнь

День защиты детей.
ТОП «Я – ребенок! И я
имею право!»

ТОП «Пушкинский день
России»

ТОП «Природные
сообщества: Водоем»

ТОП «Лето красное
пришло!»

Июль
Август

«Веселая Дымка»
«Кружево и вышивка»

ТН «День защитника
ТОП «Народные
Отечества»
праздники. Масленица»
ТН «Рукотворный мир: Транспорт»

Тематический образовательный проект «Народные промыслы России»
«Сине-голубая Гжель»
«Золотая Хохлома»
«Русская игрушка»
ТОП «Ярмарка народных
ТОП «Любимые книги»
ТОП «Школа здоровья»
мастеров»

ТОП – тематический образовательный проект; ТН – тематическая неделя

2

ТН «Явления
общественной жизни:
Праздники»

«Воздушный
транспорт»
ТН «Перелетные
птицы»
ТН «Неживая
природа: горные
породы и минералы»
«Веселый Городец»

Подготовительная к школе группа (дети в возрасте от 6 до 7 лет)
Неделя
Месяц
Сентябрь
Октябрь

1-ая неделя
ТОП3 «Безопасность дорожного
движения»
ТОП «Домашние и дикие
животные»

Ноябрь

ТОП «Кремли – защита земли
русской»

Декабрь

ТН «Зима»

3-я неделя

ТН «Золотая осень»

ТОП «Деревья – наши
друзья»

ТН «Мой край родной»

ТН «Русские обычаи –
взаимопомощь и
гостеприимство»

ТН «Народные праздники
на Руси. Русский
фольклор»
ТОП «Что из чего и для
чего (о свойствах разных
материалов)»

ТОП «По реке времени:
путешествие из прошлого в
будущее»

Март

ТН «О любимой маме.
Профессии наших мам»

Апрель

ТОП «Земля – наш дом во
Вселенной»

ТН «День космонавтики»

Май

ТОП «Мир растений»

ТОП «День Победы»

Июнь

День защиты детей. ТОП «Я –
ребенок! И я имею право!»

Август

ТОП «Плоды осени:
Овощи. Фрукты. Грибы»
ТН «Москва – столица
ТН «Мы живем в России»
нашей Родины»
ТОП «По странам и континентам»
«Чудеса Австралии»

Февраль

Июль

4-ая неделя

«Вот так Африка»»

ТОП «Зимние игры и
забавы»

Январь

3

2-ая неделя

«Две Америки»

5-я неделя
ТН «Хлеб»

«Арктика и
Антарктика»

ТОП «Общий праздник
– Новый год!»
ТН «Из истории вещей»

ТОП
«Телевидение»

ТОП «Народные
праздники на Руси.
Масленица»
ТОП «Органы чувств»

ТН «Детям об огне и
пожаре»

ТОП «День защитника
Отечества»

Слух: «Зачем слону
большие уши»

Зрение: «Как кошка в
темноте видит»

Обоняние и осязание:
«Чувствовать кожей»

ТОП «Планета Океан: вода
ТН «Цветущая весна»
– источник жизни»
ТОП «По странам и континентам»
Европа
Азия

Вкус: «Какого
цвета кислый
вкус?»»
ТН «Лето
пришло!»

ТОП «Пушкинский день
ТОП «Сказки Пушкина»
ТОП «Школа здоровья»
России»
Тематический образовательный проект «Народные промыслы России»

«Сине-голубая Гжель»

«Золотая Хохлома»

ТОП «Ярмарка народных
мастеров»

ТОП «Любимые книги»

ТОП – тематический образовательный проект; ТН – тематическая неделя

«Русская игрушка»

«Кружево и вышивка»
ТОП «Скоро в школу!»

«Веселый
Городец»