РП Смысловое чтение 5 класс, 2023

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 5

УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 5
от 31.08.2023 года № 84-Д
в составе ООП основного общего
образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

курса
«Тренинг смыслового чтения»
для обучающихся 5 классов

с. Николо-Павловское
2023-2024 уч.год

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Смысловое чтение» составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
 приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
Место курса в учебном плане: в 5 классе 34 часа, занятия проводятся 1 раз
в неделю по 40 минут.
Навык чтения лежит в основе образования любого человека. Полноценное чтение –
сложный и многогранный процесс.
В современном обществе дети неохотно и мало читают. Почему так происходит ?
Существует ряд причин, в том числе и социальных: общий спад интереса к чтению,
обилие источников информации помимо чтения и т.д. Однако главной причиной такого
явления всё-таки следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы
целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
Актуальность темы подтверждают результаты диагностики, проведенной в 5 классе
школы. Только 50% обучающихся смогли выполнить задания первых двух уровней
грамотности, т.е. найти главную мысль, выделить составные части текста. Остальные
допустили ошибки.
Администрацией школы проводятся срезы техники чтения в начальной и основной
школе, которые, к сожалению, показывают не высокие результаты.
Таким образом, констатируется низкий уровень читательской грамотности и
необходимость обучения детей смысловому чтению.
Исходя из этой проблемы, целью программы является формирование навыка
грамотного смыслового чтения через решение практических задач при работе с текстом
различного содержания.
Задачи программы:
 формирование умения вести диалог с текстом через постановку вопросов;
 формирование выделять главную мысль в тексте;
 развитие воображения (умения прогнозировать);
 формирование приемов понимания текста (приемы составления плана, тезиса,
конспекта, схем и таблиц).
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста,
уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это
внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда
человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он
может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам
устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок
владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная
ступень развития, речь письменная.
Грамотность чтения - это способность человека к осмыслению письменных текстов и
рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей,
развития знаний типов текстов.
Понятие «текст» следует трактовать широко. Он может включать не только слова, но и
визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, карт, таблиц, графиков.

Тексты принято делить на сплошные (без визуальных изображений) и несплошные (с
визуальными изображениями).
Типы сплошных текстов:
 описание (художественное и техническое);
 повествование (рассказ, отчет, репортаж);
 объяснение (рассуждение, интерпретация);
 аргументация (научный комментарий, обоснование);
 инструкция (указание к выполнению работы, правила и т.д.).
К несплошным текста можно отнести:
 формы (анкеты и др.);
 информационные листы (расписание и др.);
 таблицы и графики;
 диаграммы;
 таблицы;
 списки;
 карты.
В основе данной программы лежат различные подходы к формированию грамотного
чтения. Во-первых, это внимание к элементарным единицам текста: слову, предложению,
абзацу. Во-вторых, понимание и интерпретация текста невозможна без анализа структуры
текста и его логических связей. Когда ученик, фиксируя их, учится составлять план,
тезисы, конспекты, схемы и таблицы. В-третьих, понимание текста – это своего рода
решение задач. А какая задача без вопроса. Ученика необходимо научить вести диалог с
текстом (автором) задавая вопросы.
Каждое занятие включает небольшой теоретический материал и практические задания.
Важно грамотно подбирать тексты к заданиям. Основные требования к учебному тексту
предъявляются такие как новизна, доступность, небольшой объем. Тексты могут быть как
художественного содержания, так и научно-публицистического.
Планируемые результаты
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Предметные умения:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;
 использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться
справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Метапредметные:
Регулятивные умения:
 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с новым произведением;
 уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);

составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
 оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
позицию;
 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:
 находить книгу в открытом библиотечном фонде;
 выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
 сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
 книге и героях;
 характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
 заданную тему;
 сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
 слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 пользоваться аппаратом книги;
 овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и
самого себя.
2) Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры,
важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
3) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
4)Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и
мировосприятия;
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностями принимать и охранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
5. Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса.
Ученик научится:
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— составлять план, тезис, конспект, схему, таблицу;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.
Содержание программы
Содержание программы составлено с учетом опыта учащихся работы с текстом в
начальной школе. В 5 классе обучение строится больше на научно-публицистических
текстах, не исключая художественные.
Первый раздел посвящен приемам работы так, чтобы научиться вести диалог с текстом.
Диалог с текстом подразумевает полное понимание содержания, т.е. понимание и
концептуальной, и подтекстовой, и фактуальной информации.
Второй раздел ориентирован на понимание структуры научного и публицистического
текста, на развитие умения работать с информацией в тексте: выделять части и связи
между ними, интерпретировать информацию.
Программа содержит следующие разделы
Раздел 1. Приемы диалога с текстом.
1. Слово.
2. Заголовок и эпиграф.
3. Прогнозирование.
4. Вопрос к тексту.
5. Выделение главной мысли.
6. Воображение.
Раздел 2. Приемы работы с научно-публицистическим текстом.
1. План.
2. Тезисы.
3. Конспект.

4. Пересказ.
5. Графическое моделирование структуры текста.
6. Защита проекта.
Итоговый контроль.

Тематическое планирование
курса « Тренинг смыслового чтения»

№

Тема занятия

Характеристика основных видов деятельности

Кол.
часов

Слово.

Находить пропущенные слова в тексте.
Определять однокоренные слова.

Значение слов в контексте
прочитанного.

Определять значение слов. Создавать текст по
одной фразе. Восстанавливать обрывки текста.

Мини тексты. Заголовок.

Определять главный смысл текста по
заголовку. Соотносить заголовок с текстом.

Мини тексты. Эпиграф.

Раскрывать смысл применения эпиграфа.
Подбирать эпиграфы к текстам. Сочинить
рассказ по эпиграфу.

Прогнозирование. Сигналы
прогноза.

Находить слова-сигналы, указывающие на
вероятностное продолжение сюжета.
Составлять предложения со словамисигналами.

Принципы смыслового
сцепления частей текста.

Объяснять вид смыслового сцепления.
Раскрывать значение примененной связки.

Выделение главной мысли.
Диалог с текстом.

Овладеть приемом «диалог с текстом».

Пословицы и басни.

Художественный и научнопублицистические тексты.
Выделение главного.

Находить и формулировать главную мысль.
Выделять иерархию мыслей.

Вопросы к тексту.

Составлять вопросы различного типа.

Игра «Задай вопрос!»

Слушать собеседника, задавать вопросы.

Воображение.

Описать картину возникающую во время
чтения. Подбирать ассоциации к текстам.

Эмоциональное
воображение. Стихи.

Показать эмоциональное содержание стихов.

Приемы работы с научнопублицистическим текстом.

Различать жанры текста. Объяснять деление на
абзацы.

Что такое план? Виды
планов.

Раскрывать значение плана при работе с
текстом. Характеризовать виды планов.

Приемы составления плана.

Составлять простой и сложный планы.
Объяснять принципы построения плана.

Составление тезисов. Что
такое тезисы?

Применение приемов написания тезисов.

Напиши тезисы.

Составлять простые и сложные тезисы.

Находить и объяснять главный смысл
пословиц и басен. Сочинять историю по
пословице.

1
1

Практическая работы.
19

План-тезис.

Объяснять различие тезисов от простого
плана. Написать тезисный план.

Что такое конспект? Виды
конспекта.

Объяснять значение применения конспекта.
Характеризовать виды конспектов.

Как правильно составлять
конспект.

Выделять главное в тексте. выделять опорные
слова. Составлять несложный конспект.

Конференция
«Конспектирование – это
просто».

Давать оценки различным конспектам.
Задавать вопросы по конспекту.

Пересказ. Игра в синонимы.

Подбирать синонимы к слову. Искать
синонимическую замену предложения.

Главное и второстепенное в
тексте.

Выделять главное и второстепенное
содержание в тексте. Объяснять свои действия
над текстом.

Практическая работа.
Готовим пересказ.

Готовить краткий пересказ. Выделять
структурные части пересказа.

ти 25

Графическое представление
Знать особенности составления таблиц
текста. Формы представления различных типов. Составлять таблицы на
информации в тексте.
сравнения.
Таблицы.

Графики. Схемы.

Объяснять приемы составления графиков и
схем. Применять на практике эти приемы.

Диаграммы. Виды диаграмм.

Читать диаграммы. Составлять текст по
диаграммам.

Карта. Чтение карты.

Использовать карту для составления текста.
Находить информацию по карте.

Фотографии и живопись как
средства понимания текста.

Раскрывать значение художественных
изображений для понимания текста.
Составлять рассказы по картинам.

Проект по теме «Правильное
чтение – как средство
успешного обучения».
Разработка этапов проекта.

3233
34

Обосновать выбор темы проекта.
Систематизировать информацию для проекта.

Защита проектов.

Представлять свой проект. Отвечать на
вопросы. Оценивать выступающих, оценивать
свою деятельность.

Итоговое занятие.

Применять навыки работы с текстом.