СОГЛАСОВАНО:
Педагогическим Советом
МАОУ СОШ № 5
протокол № 01 от 30. 08.2019 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 5
_______________ Д. Е. Артюгин
приказ № 77 -Д от 30.08. 2019г.
Артюгин Денис Евгеньевич

Подписано цифровой подписью: Артюгин Денис
Евгеньевич
Дата: 2020.01.27 17:06:59 +05'00'

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценивания образовательных достижений обучающихся
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 5

с учетом мнения
родительской общественности
в период 23.05.2019 по 30.06.2019 г.

с. Николо-Павловское
2019 г.
1

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся
(далее Положение) в образовательной организации Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 (далее – ОО)
определяет структуру школьной системы оценки образовательных достижений обучающихся,
устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания на территории
образовательного учреждения, разъясняет правила и порядок промежуточной и итоговой
аттестации.
1.2.Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012. № 273-ФЗ в редакции от 07.03.2018г, Федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС), образовательных программ МАОУ СОШ №5, Устава
ОО, нормативных актов федерального и регионального уровня.
1.3.Настоящее Положение о системе оценивания учебных достижений обучающихся является
локальным актом школы, рассматривается и принимается на педагогическом совете ОО,
имеющем право вносить в него свои изменения и дополнения, и обязательно для
использования всеми участниками образовательного процесса.
1.4.Целями системы оценки образовательных достижений обучающихся ОО являются:
 создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на
образовательные достижения обучающихся;
 получение объективной информации о состоянии образовательных достижений
обучающихся, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на егоуровень;
 повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии решений, связанных с образованием;
 принятие обоснованных управленческих решений администрацией ОО
1.5.Задачами системы оценивания образовательных достижений обучающихся ОО являются:
 формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к
его измерению;
 повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
 проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
 обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного
процесса;
 содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений обучающихся.
1.6.Принципами
построения системы
оценивания
образовательных
достижений
обучающихся ОО являются:
 объективность, достоверность, полнота и системность информации;
 реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений
обучающихся, их социальной и личностной значимости;
 открытость, прозрачность процедур оценивания;
 прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые
результаты;
 доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
 соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
1.7.Система оценивания в ОО включает аттестацию обучающихся, технологию оценивания, виды
и формы контроля результатов освоения образовательной программы начального, основного и
среднего общего образования, призвана обеспечить комплексный подход к оценке предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающихся, накопленных в «Портфеле
достижений»/ Портфолио.
2

1.8.Особенностями системы оценки являются:
 комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
 использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
 оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
 использование персонифицированных процедур
итоговой оценки и аттестации
обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития
системы образования;
 уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
 использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
 использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения и др.;
 использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
1.9.Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется
качественной
оценкой в конце учебного года. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2 по
11 класс определяется по пятибалльной шкале оценивания:
 «5» (отлично);
 «4» (хорошо);
 «3» (удовлетворительно);
 «2» (неудовлетворительно);
 «1» (плохо).
Пятибалльная шкала соотносится с 3- мя уровнями успешности (базовый, повышенный и
высокий). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Уровень успешности
высокий
повышенный
базовый

Отметка по 5-ти балльной шкале
«5»
«4»
«3»

ниже базового

«2»

низкий

«1»

1.10. Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем обучающихся
2-11 классов и промежуточной аттестацией учащихся 1-11классов.
1.11. Промежуточный и итоговый внутренний контроль в ОО осуществляют педагоги и
администрация. Периодичность и формы контроля определяются учителем в соответствии с
Рабочей программой по каждому предмету, курсу. Периодичность и формы
административного контроля определены в плане внутреннего контроля ОО на текущий
учебный год и закреплены в Положении о формах, периодичности, порядке осуществления
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ №
5.
3

1.12. Формы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных результатов,
включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания
педагогической поддержки обучающихся.
1.13. Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов
являются листы достижений, классные электронные журналы, портфолио.
1.14. Технология оценивания определятся в данном Положении на каждом уровне обучения.
2. Технология оценивания на уровне начального общего образования
2.1. Цели оценочной деятельности направлены на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального обучения.
2.1.1. Личностные
результаты обучающихся
определяются
через сформированность
личностных универсальных учебных действий:

 сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой
социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности
личности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения,
видеть сильные и слабые стороны своей личности, эмоционально- положительное отношение
обучающегося к образовательному учреждению;
 сформированность самооценки (способности адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении) и мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, поиск и установление личностного смысла учения
обучающимися; понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к
преодолению этого разрыва;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости; способность к учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей.
2.1.2. Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление
индивидуальной динамики развития школьников с учетом личностных особенностей и
индивидуальных успехов за текущий и предыдущий периоды. Метапредметные результаты
обучающихся определяются через сформированность регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий. К ним относятся:
 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; способность
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок; умение проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
2.1.3. Предметные результаты
обучающихся
определяются
через
сформированность
результатов по отдельным предметам: способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
на
основе
метапредметных
действий.
4

2.2. Оценка результатов
2.2.1.Личностные результаты выпускников на ступени начального общего
образования не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований и предметом оценки
является эффективность воспитательно-образовательной деятельности МАОУ СОШ №5.
2.2.2.В рамках системы внутренней оценки в ОО используется оценка
сформированности отдельных личностных результатов, отвечающая этическим
принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности. Такая оценка
направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает
три основных компонента:
 характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
 определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
 систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию развивающих и профилактических задач развития.
2.2.3.Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных
в разделах
«Регулятивные
учебные
действия»,
«Коммуникативные
учебные
действия»,
«Познавательные учебные действия» рабочей программы по каждому предмету
и
внеучебной деятельности.
2.2.4.Оценка метапредметных результатов учащихся проводится учителем,
классным руководителем раза в год (стартовая и итоговая комплексная работы) методом
встроенногонаблюдения.
2.2.5.Основными показателями уровня развития метапредметных умений являются:
 уровень развития учебно-познавательногоинтереса;
 уровень формирования целеполагания;
 уровень формирования учебных действий;
 уровень формирования контроля;
 уровень формирования оценки.
2.2.6.Оценка
предметных
результатов
проводится
как
в
ходе
неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности ОО, так и в
ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной
деятельности обучающихся.
2.2.7. Оценка предметных результатов ученика начальной школы производится на
основе трёх уровней успешности: высокого, повышенного и базового. Предметные
результаты обучающихся, не достигшие базового уровня, характеризуются как ниже
необходимого/базового уровня и низкие. Все уровни коррелируются с пятибалльной шкалой
отметки.
2.2.8. Комплексная характеристика личностных, предметных и метапредметных
результатов составляется на основе Портфолио ученика. Цель Портфолио - собрать,
систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия и достижения
в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов,
склонностей, знаний и умений.
2.3. Основные виды контроля и оценивания
2.3.1. Содержательный контроль и оценка обучающихся направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к
5

году) с учётом их личностных особенностей и индивидуальных успехов.
2.3.2. В системе оценивания в ОО определены следующие основные виды контроля:
 стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года.
Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать
начальный уровень подготовки ученика, уровень его знаний, а также универсальных
учебных действий (УУД), связанных с предстоящей деятельностью. Стартовая
диагностика в первых классах основывается на результатах обследования общей
готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности
к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения
детей, позволяют определить «зону ближайшего развития и предметных знаний»,
организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний;
 текущий контроль осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и
универсальных учебных действий по результатам урока. Текущее оценивание
включает экспертные методы (наблюдение, самооценка, самоанализ) и
объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ, анализ устных
ответов обучающихся);
 тематический контроль проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов собразцом;
 промежуточный контроль предполагает комплексную проверку образовательных
результатов в конце триместра;
 итоговый контроль проводится в конце обучения в начальной школе. Основным
инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые
работы – система заданий различного уровня сложности по русскому языку,
математике и окружающему миру;
 контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система
накопительной оценки в портфолио).
2.3.3. Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются
триместровые контрольные работы; тестовые работы; текущие контрольные и проверочные
работы; комплексные (интегрированные) проверочные работы; практические работы,
работы с текстом, сочинение, изложение, диктант, исследовательские работы (учебное
исследование), проектные работы и др.
Тестовая работа включает в себя задания, направленные на проверку
пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках
данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе
изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы
заносятся учителем в классный и электронный журнал.
Триместровая контрольная работа (проводится в конце каждого триместра)
включает все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только
знаний, но и развития компонентов учебной деятельности. Результаты проверки
фиксируются в классном и электронном журнале.
Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится в два
раза в год. Её цель - оценка способности учеников решать учебные и практические задачи
на основе сформированности предметных знаний и умений, а также универсальных учебных
действий.
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний
и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
6

оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
2.4. Процедуры оценивания
2.5.1.Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также
письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ. В течение 1го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски
уроков.
2.5.2. Со 2 класса текущая и итоговая оценка результатов обучения выставляется в
виде отметок: «5», «4», «3», «2», «1». В журнал выставляются отметки за тематические
проверочные (контрольные) работы, за триместровые контрольные работы, проекты,
творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение
стихотворений наизусть, пересказы и.т.п.
2.5.3. На начальной ступени обучения учителем используются разнообразные методы
оценивания:
 наблюдение за определенными аспектами деятельности обучающихся или их
продвижением;
 оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих заданий,
выполняемых обучающимися как индивидуально, так и в парах,группах;
 тестирование (для оценки продвижения в освоении системы предметныхзнаний);
 оценка открытых ответов, даваемых учеником в свободной форме – как устных, так
и письменных;
 оценка закрытых или частично закрытых ответов (задания с выбором ответов,
задания с коротким свободным ответом);
 оценка результатов рефлексии обучающихся (листы самоанализа, листы
достижений и т.п.)
2.5.Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
2.6. Критерии отслеживания образовательной деятельности в 1-м классе
2.6.1. В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется
только словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьника.
Критериями словесной оценки является соответствие или несоответствие требованиям ООП
НОО на данном этапе обучения. Особенностью данной оценки является ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач.
2.6.2. Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется
качественно, без фиксации их достижений в классных электронных журналах.
2.7. Нормы оценок по предметам в начальной школе
2.7.1. Русский язык. Родной язык (русский)
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому и родному русскому языку
проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, творческих работ (изложений и сочинений), устных ответов, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
7

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов:
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается полнота и правильность
ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).
Требования по основным критериям
Оценка
Полнота и
Степень осознанности,
Языковое оформление
правильность ответа
понимания
ответа
Ученик полно
Обнаруживает понимание
Излагает
материал
излагает изученный
материала, может обосновать
последовательно
и
«5»
материал, дает
свои суждения, применить
правильно с точки зрения
правильное
знания на практике, привести
норм
литературного
определение
необходимые примеры не
языка.
языковых понятий.
только из учебника, но и
самостоятельно составленные.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5»,
но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
«4»
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Излагает материал
Не умеет достаточно глубоко и Излагает материал
неполно и допускает
доказательно обосновать свои
непоследовательно и
«3»
неточности в
суждения и привести свои
допускает ошибки в
определении понятий примеры.
языковом оформлении
или формулировке
излагаемого.
правил.
Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
«2»
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Диктанты

Оценка письменных работ по русскому языку
8

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок,допускается1-2исправления; работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более2орфографических ошибок
или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено3-5орфографическихошибок или 8
недочетов. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором6и более орфографических ошибок или более 8
недочетов, работа написана неряшливо.
Оценка «1» ставится, если обучающийся не приступил к работе.
Учет ошибок в диктанте:
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те, разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются:
• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
• дважды записанное одно и то же слово в предложении;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило;
• перенос слова.
Недочеты:
• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
• отсутствие "красной" строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов)
на одно и то же правило.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
• в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за исключением такого
вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий
работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает
во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не
только количество, но и характер ошибок.
9

Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не
изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Первое полугодие
30-35 слов
45 -50 слов
65-75 слов

Второе полугодие
16-20 слов
40-45 слов
55-60 слов
75-80 слов

Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
«1» - обучающийся не выполнил правильно ни одного задания или не приступал к работе.
Контрольное списывание
Оценки
Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
IV класс
1
2
3
4
«5»
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Один недочет графического Одно исправление
Одно исправление
характера или 1 исправление
«4»
1 ошибка или
1 ошибка или
1 ошибка или
1-2 исправления
1-2 исправления
1-2 исправления
«3»
2-3 ошибки
2-3 ошибки
2-3 ошибки
1 исправление
1 исправление
1 исправление
«2»
4 ошибки и более
4 ошибки и более
4 ошибкии более
«1»
более 10 ошибок или обучающийся не приступал к работе
За ошибку в списывании считается любая допущенная ошибка орфографического и
пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для
оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнённое списывание. (пропуск букв на изученные орфограммы)
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-20 слов
2 класс
25-30 слов
35-40 слов
3 класс
45-50 слов
55-60 слов
4 класс
65-75 слов
75-80 слов
10

Словарный диктант
Оценка «5» –работа без ошибок.
Оценка «4» – 1ошибка и1исправление.
Оценка «3» – 2ошибки и1исправление.
Оценка «2» –3–6ошибок.
Оценка «1» –более 6 ошибок или обучающийся не приступил к работе.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка,включаяпропуск и
замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
6-8 слов
2-й класс
7-9 слов
8-10 слов
3-й класс
9-11 слов
10-12 слов
4-й класс
11-13 слов
12-15 слов
Изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное,
последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное
построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке
творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление
и за грамотность (5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично,
последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью
раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены
в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается
наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание,
соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более
трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении
логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие
4-6 ошибок
(содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, более 6 речевых недочетов и ошибок в
содержании и построении текста.
Оценка за грамотность
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1-2 пунктуационных, 1-2 исправления;
«3» - допускается 3 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-9 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - более 9 орографических ошибок или обучающийся не приступал к работе.
11

•
•

Оценки «2» и «1» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все
ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После
индивидуальной работы с обучающимся над данным видом деятельности выставляется
отметка на один балл выше.
Исправление ошибок
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения
зачеркивает;
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно
написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I– орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании
Композиционные ошибки:
• несоответствие изложения, сочинения плану;
• неоправданное нарушение последовательности
в изложении событий, фактов,
наблюдений.
Логические ошибки:
• пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого
предмета;
• нарушение логической последовательности и обоснованности;
• употребление в одном ряду понятий разных уровней;
• нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
• необоснованное повторение одних и тех же слов;
• употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
• нарушение общепринятой сочетаемости слов;
• употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной
окраски;
• употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
• ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
• употребление диалектных или просторечных форм;
• пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
• образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
• нарушение управления;
• нарушение согласования;
• неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
• нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они
указывают или заменяют;
• двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и
местоимением);
12

•

употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях,
когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
• неумение находить границы предложений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Требования к изложению
Второе полугодие
1 класс
подробное изложение (по вопросам) повествовательного
2 класс
текста (20–30 слов)
подробное изложение по заданному или коллективно
составленному плану (40-50 слов)
3 класс
4 класс
подробное изложение (50–60 слов)
Тест
«5» -верно выполнено более90%заданий.
«4» -верно выполнено75%заданий.
«3» -верно выполнено50%заданий.
«2» -верно выполнено менее50%заданий.
«1» - верно выполнено менее 30% заданий или обучающийся не приступал к работе.
Контрольная работа по русскому языку
Оценивание контрольной работы осуществляется согласно методическим рекомендациям и
требованиям УМК, по которому работает школа.
2.7.2. Литературное чтение, литературное чтение на родном (русском) языке
Техника чтения в начальной школе не подлежит оцениванию, однако проверяется в начале
учебного года и в конце каждого триместра (в первом классе в конце 2 и 3 триместров), и
должна соответствовать следующим требованиям:
Класс
1

2

3

4

Требования на конец учебного года
слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и
перестановок букв и слогов в темпе не менее 20 слов в минуту, чтение
осознанное, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм
чтение целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов в темпе не менее 40 слов в минуту, чтение осознанное, с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм
чтение осознанное целыми словами с переходом на чтение группами слов без
пропусков и перестановок букв и слогов в темпе не менее 60 слов в минуту и с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм
чтение осознанное группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов,
в темпе не менее 80 слов в минуту с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм и про себя, используя технику автоматизированного
чтения

Чтение наизусть
13

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка «1» - не соблюдено ни одно из требований, или обучающийся не приступил к чтению.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - не соблюдено ни одно из требований, или обучающийся не приступил к чтению.
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка"3"- пересказывает при
помощи
наводящих вопросов учителя,
не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по чтению:
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
14

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям
ФГОС НОО.
2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо
произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в
словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
• читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
• верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
• умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
• допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
• правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
• осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
• читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 30 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 40 слов в минуту (2 полугодие);
• допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
• пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее вышеуказанного; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя.
(В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии
они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие
трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
• понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
• читает целыми словами (2 полугодие);
15

•
•

читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
• понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по
слогам (1полугодие);
• читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
• допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
• правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
• читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
• переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
• последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит
текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам темп чтения – менее 50 слов в минуту (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком темп чтения – менее 60 слов в
минуту (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
• читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);
• читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение
к его содержанию (2 полугодие);
• полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое)
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
16

полугодие);
• читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок (2 полугодие);
• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное, темп чтения – менее 70 слов в минуту (1 полугодие),
• не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения – менее
80 слов в минуту (2 полугодие);
• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя.
• При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения
ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы,
во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для
чтения.
2.7.3. Математика

Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
• «5» - без ошибок;
• «4» - верно решено 75 – 99% примеров;
• «3» - верно решено 51- 75% примеров;
• «2» - верно решено менее 50% примеров;
• «1» - верно решено менее 30% примеров либо обучающийся не приступал к работе.
Работа, состоящая из задач:
• «5» - без ошибок.
• «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
• «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
• «2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Математический диктант
• «5» - без ошибок;
• «4» - верно решено 75 – 99% примеров;
• «3» - верно решено 51- 75% примеров;
• «2» - верно решено менее 50% примеров;
• «1» - верно решено менее 30% примеров либо обучающийся не приступал к работе.
Тест по таблице умножения и деления
• Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
• Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
• Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
• Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
• Оценка "1" ставится, если правильно выполнено менее 30% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
• Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно (допускается 1-2
17

исправления)
• Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
• Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при
этом
ход
решения
задачи
должен
быть
верным.
• Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
• Оценка «1» ставится: Верно выполнены менее 30% заданий или обучающийся не
приступал к работе.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
• Оценка "5"ставится:вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
• Оценка "4"ставится:допущены1-2вычислительные ошибки.
• Оценка "3"ставится:допущены ошибки в ходе решения одной из задач
илидопущены 3-4 вычислительные ошибки.
• Оценка "2"ставится:допущены ошибки в ходе решения2-ух задач илидопущена
ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.
• Оценка «1» ставится: Верно выполнены менее 30% заданий или обучающийся не
приступал к работе.
Классификация ошибок:
Грубые ошибки:
• Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
• Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
• Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
• Не решенная до конца задача или пример
• Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
• наличие записи действий;
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
• Нерациональный прием вычислений.
• Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
• Неверно сформулированный ответ задачи.
• Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
• Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа по математике
Оценивание контрольной работы осуществляется согласно методическим рекомендациям и
требованиям УМК, по которому работает школа.
2.7.4. Окружающий мир
В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания
должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у
них вопросы. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры
из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение
18

полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• неправильное
определение
понятия,
замена
существенной
характеристики
понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации
на группы
по
существенным признакам;
• незнание
фактического
материала,
неумение
привести
самостоятельные
примеры,
• подтверждающие вы сказанное суждение;
• отсутствие
умения выполнить
рисунок,
схему,
неправильное
заполнение
таблицы;
• неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные
нарушения
последовательности операций при
проведении
опыта,
не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.
Оценка “5″ ставится ученику,если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы
и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка “4″ ставится ученику,если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику,если он усвоил основное содержание учебного материала,но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами
и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику,если он обнаруживает незнание большей частипрограммного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка “1″ ставится ученику, если он отказывается давать ответ.

19

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется также через выполнение школьником
продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, выполнение ими самостоятельных,
проверочных и контрольных работ. По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной
работы оценка ставится всем ученикам.
При письменной проверке знаний по окружающему миру используются такие контрольные
работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, содержащие
тестовые задания типа:
– поиск ошибки;
– выбор ответа;
– продолжение или исправление высказывания.
Оценка тестов.
«5» -верно выполнено более90%заданий.
«4» -верно выполнено75%заданий.
«3» -верно выполнено50%заданий.
«2» -верно выполнено менее50%заданий.
«1» - верно выполнено менее 30% заданий или обучающийся не приступал к работе.
Контрольная работа по окружающему миру
Оценивание контрольной работы осуществляется согласно методическим рекомендациям и
требованиям УМК, по которому работает школа.
2.7.5. Технология
Творческие и практические работы по технологии оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценки выполнения обучающимися творческих и практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
 творчески планирует выполнение работы;
 самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами;
 свободно владеет обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках, умеет применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и
помощи;
 полностью соблюдает правила техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
 правильно планирует выполнение работы;
 самостоятельно использует знания программного материала;
 правильно и аккуратно выполняет задание с незначительными ошибками;
 умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.

умеет применять полученные умения и навыки при создании творческих работ с
незначительной помощью педагога;
20

полностью соблюдает правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
 допускает ошибки при планировании выполнения работы;
 не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
 допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства;
 изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
 не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
 не может правильно спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
 не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
 выполняет работу с серьезными нарушениями технологии;
 не соблюдает многие правила техники безопасности.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
 не может спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 отказывается выполнять задание.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать
цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и
характер труда.
Нормы оценки теоретических знаний
При устном ответе обучающийся должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
«5» ставится, если обучающийся:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучающийся:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучающийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучающийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
«1» ставится, если обучающийся отказался отвечать.


21

Оценивание проектной деятельности обучающихся на уроках технологии
Отметка «5» ставится, если обучающийся продемонстрировал:
 умение формулировать тему, планировать способы и этапы выполнения работы;
 умение осуществлять поиск и обработку информации;
 умение управлять своей познавательной деятельностью во времени (проявление
самооценки, коррекции и самоконтроля);
 соблюдение качественных характеристик работы: аккуратность, полнота творческой
задумки;
 умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания (в т.ч. владение
научной терминологией) и способы действий.
 умение представить свою работу, выразить свои мысли и выводы. умение отвечать на
вопросы по теме проекта.
Отметка «4» ставится, если:
 работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь
педагога определять тему и планировать способы и этапы выполнения работы;
продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые
способы действий;
 продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в
ответах на вопросы по содержанию есть незначительные ошибки;
 продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы;
 работа доведена до конца и представлена;
 некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке педагога. При этом
проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.
Отметка «3» ставится, если:
 уровень выполнения требований достаточный, минимальный;
 допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров;
 владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их
практическом применении при выполнении;
 понимает последовательность создания работы, но допускает отдельные ошибки;
 работа не выполнена в заданное время (урок), с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
 не может определиться с темой проекта;
 не умеет планировать свою деятельность, определять этапы работы;
 выполняет работу по образцу с помощью педагога;
 при самостоятельном выполнении работы допускает грубые ошибки;
 не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными
фактическими знаниями, умениями и навыками по теме проекта.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
 не может спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 отказывается выполнять задание.
2.7.6. Изобразительное искусство
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия обучающимися
произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических
заданий. Решающую роль при выставлении отметки играет оценивание художественнотворческой деятельности в силу практического характера занятий по изобразительному
искусству.
Анализ учебных и творческих работ учащихся на уроках ИЗО:
22

1. Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и творческих работ.
2. Раскрытие темы:
 осмысление темы и достижение образной точности;
 импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении работы;
 оригинальность замысла.
3. Композиция
 знание, понимание и применение на практике основных законов композиции;
 органичность и целостность композиционного решения.
4. Рисунок
 владение
основами изобразительной грамоты (умение последовательного
выполнения работы в заданном формате, передачи пропорций и характера
изображаемого объекта, выявление конструктивных и пластических особенностей
формы и объема посредством светотеневой проработки и расположения в
пространстве, передачи тональных отношений при сохранении цельности
изображения).
В зависимости от поставленных задач:
 степень сходства изображения с предметами реальной действительности
(реалистический рисунок);
 умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии окружающего мира
через трансформацию природных и искусственных форм.
5. Цветовое решение
 знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и основ
его зрительного восприятия;
 умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.
6. Техника исполнения
 умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла: точка,
штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;
 владение различными техниками и приемами в области изобразительного искусства;
 использование современных материалов;
 наличие культуры исполнительского мастерства.
При оценивании работ также учитывается:
1) степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий;
2) характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3) качество выполняемых работ и итогового рисунка.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в
разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все
объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом
использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной
задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена
в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески.
23

Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные
ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров;
обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить
ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены
ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из
различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при
выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет
пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Отметка «1» ставится, если обучающийся не может спланировать выполнение работы, не
может использовать знания программного материала или отказывается выполнять задание.
Устный ответ:
Отметка «5» — обучающийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его
своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — обучающийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «2» — обучающийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить
его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на
дополнительные вопросы учителя.
Оценивание проектной деятельности обучающихся на уроках изобразительного
искусства
Отметка «5» ставится, если обучающийся продемонстрировал:
 умение формулировать тему, планировать способы и этапы выполнения работы;
 умение осуществлять поиск и обработку информации;
 умение управлять своей познавательной деятельностью во времени (проявление
самооценки, коррекции и самоконтроля);
 соблюдение качественных характеристик работы: аккуратность, полнота творческой
задумки;
 умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания (в т.ч. владение
научной терминологией) и способы действий.
 умение представить свою работу, выразить свои мысли и выводы. умение отвечать на
вопросы по теме проекта.
Отметка «4» ставится, если:
 работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь
педагога определять тему и планировать способы и этапы выполнения работы;
продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые
24

способы действий;
 продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в
ответах на вопросы по содержанию есть незначительные ошибки;
 продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы;
 работа доведена до конца и представлена;
 некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке педагога. При этом
проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.
Отметка «3» ставится, если:
 уровень выполнения требований достаточный, минимальный;
 допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров;
 владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их
практическом применении при выполнении;
 понимает последовательность создания работы, но допускает отдельные ошибки;
 работа не выполнена в заданное время (урок), с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
 не может определиться с темой проекта;
 не умеет планировать свою деятельность, определять этапы работы;
 выполняет работу по образцу с помощью педагога;
 при самостоятельном выполнении работы допускает грубые ошибки;
 не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными
фактическими знаниями, умениями и навыками по теме проекта.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
 не может спланировать выполнение работы;
 не может использовать знания программного материала;
 отказывается выполнять задание.
2.7.7. Музыка
По предмету «Музыка» в качестве форм контроля могут использоваться творческие задания,
анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, терминологические
диктанты, защита проектов, рефератов.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации,
коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»

25

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Хоровое пение.
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Отметка «1»
Отказ от исполнения.
Музыкальная терминология
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Оценка реферата.
Отметка «5»






Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них
информацию.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей
критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
26

Отметка «4»
 Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие
выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и
последовательно.
 Показано умение анализировать различные источники информации, но работа
содержит отдельные неточности.
 Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.
 Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии).
Отметка «3»
 Тема реферата раскрыта поверхностно.
 Изложение материала непоследовательно.
 Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
 Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
 Тема реферата не раскрыта.
 Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Отметка «1»
Работа не сдана.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта.
 Проявлены творчество, инициатива.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
 Проявлено творчество.
 Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
 Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
 Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
 Не поняты цель, задачи выполнения проекта.
 Допущены грубые нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
 Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «1»
 Проект не выполнен или не завершен.

27

2.7.8. Физическая культура
Оценка успеваемости производится на общих основаниях и включает в себя качественные и
количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными
умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность, выполнение учебных нормативов.
Аттестация обучающихся планируется по триместрам по текущим оценкам, по результатам
тестирования по каждому разделу программы, по результатам ТКР.
Критериями оценки качества усвоения знаний теоретического раздела являются: полнота, точность
и осознанность полученных знаний, что выражается в объеме, логичности, аргументированности
устных и письменных ответов обучающихся, отсутствии или наличии ошибок, их характере и
количестве.
В соответствии с этим:
 оценка «5» ставится обучающемуся за полномасштабное, безошибочное, логичное и
аргументированное изложение;
 оценка «4»— за достаточно полное, преимущественно логичное и аргументированное
изложение при наличии 1-2 мелких неточностей или незначительных ошибок, способность
ответить на вопросы, требующие понимания изученного материала;
 оценка «3» — за недостаточно логичное и аргументированное изложение лишь основного
учебного материала с помощью наводящих вопросов учителя, при наличии 3-4 мелких
неточностей или незначительных ошибок, либо 1-2 существенных ошибок;
 оценка «2» — отсутствие в ответе достаточного знания и понимания изучаемого материала,
наличие 1-2 грубых или 3 и более существенных ошибок, неспособность ответить на
наводящие вопросы учителя;
 оценка «1» - отказ от ответа.
Критерием оценки качества усвоения обучающимися двигательных умений и навыков является их
правильность и прочность, что выражается в отсутствии или наличии ошибок в технике выполнения
упражнения, их характере и количестве; в легкости и уверенности выполнения упражнения. При
оценивании двигательных качеств принимаются во внимание физические возможности и
антропометрические данные обучающегося.
В связи с этим,
 оценка «5» ставится, если упражнение выполнено точно, свободно и уверенно,
обучающийся полностью овладел техникой изученных двигательных действий;
 оценка «4» - упражнение выполнено преимущественно точного и уверенно, но допущены
1-2 незначительные ошибки в основе и деталях техники;
 оценка « 3» - упражнение выполнено в основном точно, но недостаточно свободно и
уверенно, с 3-4 незначительными ошибками или с 1-2 значительными ошибками в основе
техники;
 оценка « 2» - упражнение выполнено неточно, допущена грубая ошибка или 3 и более
значительных ошибок в основе техники двигательных действии;
 оценка «1» - отказ от выполнения упражнения.
Освоение техники некоторых упражнений программы, особенно циклического характера,
предусматривает также соответствующий уровень физической подготовленности обучающихся.
Критерием оценки уровня физической подготовленности обучающихся в изучаемых действиях
является достигнутая ими функциональная готовность к выполнению контрольных упражнений
(тестов), предусмотренных Рабочей программой, что выражается в достижении ими определенных
количественных показателей. В Рабочей программе указаны «Ориентировочные количественные
показатели физической подготовленности». Исходя из этих ориентиров, учитель сам устанавливает
28

для класса и для каждого обучающегося количественные показатели и оценивает обучающихся по
фактору улучшения этих показателей по окончании процесса обучения, учитывая индивидуальные
особенности каждого из них.
Критерием оценки уровня развития двигательных способностей также является достигнутая
функциональная готовность обучающихся к выполнению контрольных упражнений (тестов), в
качестве которых выступают специальные тесты развития двигательных способностей,
предусмотренные Рабочей программой. Основанием для положительной оценки является факт
улучшения контрольных показателей к концу учебного года. Для этого с помощью представленных в
программе тестов выявляется уровень развития обучающихся в начале учебного года, а затем
сравнивается с полученными результатами в конце года и в зависимости от того, насколько
улучшились результаты, педагог оценивает обучающихся. Для своевременного внесения
соответствующих коррективов возможны промежуточные проверки.
3. Технология оценивания на уровне основного общего и среднего общего
образования. Система контроля.
3.1.Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым
условием реализации системы требований образовательных стандартов.
3.2. В соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов
образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего и основного общего образования: личностные результаты;
метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные
результаты.
3.3.Основные функции системы оценивания:
 ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования;
 обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
3.4.Основные направления и цели оценочной деятельности:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
школы, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности школы как основа аккредационных процедур.
3.5. Принципы системы оценивания:
 объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
 открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
 простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.
Система контроля
3.6.Основным объектом системы контроля, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
29

обучающимися основной образовательной программы ООО и основной образовательной программы
СОО школы.
3.7.В соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО система контроля и оценки МАОУ СОШ № 5
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
3.8. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
3.9. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в
которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют на уровень
освоения опорного учебного материала, который ожидается от выпускников. Критериями отбора
данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной
ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их
достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на
итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с
помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с
помощью итоговой работы, а также - в форме государственной итоговой аттестации).
Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую
компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,
соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня.
Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным
основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий
уровень обучения.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета приводятся в блоках «Выпускник
получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику
роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.
При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка
достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода
на следующий уровень обучения.
Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических
кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах,
представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований
различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и
30

уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
3.10.Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём
-оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
триместровой, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
-использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
-использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки,
наблюдения и др.).
3.11.Система контроля включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику,
-текущий и тематический контроль,
-триместровую контрольную работу,
-портфель достижений обучающихся(портфолио),
-внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
-промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся,
- итоговый индивидуальный проект(публичная защита).
К внешним процедурам относятся:
-государственная итоговая аттестация,
-итоговое сочинение(изложение) для выпускников 11 класса,
-итоговое устное собеседование по русскому языку для выпускников 9 класса.
-независимая оценка качества образования,
-мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
3.12. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
Особенности оценки личностных результатов.
 Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, с учетом специфики МАОУ
СОШ № 5- приоритета духовно- нравственного образования и воспитания учащихся,
достигаемого через уроки духовно-нравственной культуры России и систему воспитательной
работы, основанной на духовных ценностях российской культуры (здоровье нравственное);
 Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
Самоопределение
Сформированность
внутренней
позиции
обучающегося
—
принятие
и
освоение
новой
социальной роли обучающегося;
становление основ российской
гражданской
идентичности
личности как чувства гордости за

Смыслообразование
Поиск и установление личностного
смысла (т. е. «значения для себя»)
учения обучающимися на основе
устойчивой
системы
учебнопознавательных
и
социальных
мотивов; понимания границ того,
«что я знаю», и того, «что я не

Морально-этическая ориентация
Знание основных моральных норм
и ориентация на их выполнение на
основе понимания их социальной
необходимости; способность к
моральной децентрации — учёту
позиций, мотивов и интересов
участников моральной дилеммы

31

свою Родину, народ, историю и
осознание
своей
этнической
принадлежности;
развитие
самоуважения
и
способности
адекватно оценивать себя и свои
достижения, видеть сильные и
слабые стороны своей личности.

знаю», «незнания», и стремления к
преодолению этого разрыва.

при её разрешении; развитие
этических чувств — стыда, вины,
совести
как
регуляторов
морального поведения.

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности школы и образовательных систем разного уровня. Поэтому
оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних не
персонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.
 Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся
возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
-соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
-участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
-окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
-готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, втом
числе выбор профессии;
-ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных
-предметов в рамках системы общего образования.
 Внутришкольный мониторинг организуется администрацией образовательной организации и
осуществляется педагогом-психологом, преимущественно на основе ежедневных наблюдений
в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного
года и представляются в виде справки. Любое использование данных, полученных в ходе
мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом
от17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».


Особенности оценки метапредметных результатов
 Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий,
т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление
своей познавательной деятельностью. К ним относятся:
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу
и самостоятельность в обучении;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
из различных информационных источников;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным
понятиям;
32

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
 Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего и
основного общего образования строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности
способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса;
на уровне среднего общего образования- это прежде всего умение учиться по индивидуальной
ОП с минимальным участием взрослого, т.е умение использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей, умение самостоятельно оценивать и принимать решение,
определяющее стратегию поведения, ресурсное сотрудничество как основа совместных
действий, управление потоками информации как основа ИК.
 Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией школы в
ходе внутришкольного мониторинга в начале и в конце учебного года в виде входных и
итоговых комплексных диагностических работ, составленных на разном предметном
материале или на основе жизненных ситуаций, а также в ходе работы и защиты итогового
проекта.
Особенности оценки предметных результатов.
 Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов
обеспечивается каждым учебным предметом.
 Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
 Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга.
 Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися,
с предметным содержанием.
 Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
 Итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного
учебного курса.
 Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
-стартовые и итоговые проверочные и контрольные работы, в том числе триместровые;
-самостоятельные работы;
-текущие проверочные и контрольные работы;
-тесты и тестовые диагностические работы;
-комплексные диагностические работы;
-устный опрос;
-зачет;
-проверка сформированности навыков чтения;
-защита проекта;
-творческая работа;
-демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года
33

материала (портфолио).
 Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого
подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню,
а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Для
описания достижений обучающихся устанавливаются следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но
не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
- повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4»);
- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий
уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов
на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки
по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно
выделить также два уровня:
-пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
-низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только
наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для
данной группы обучающихся.
Описанный выше подход, применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего,
34

промежуточного и итогового.
При оценке предметных результатов обучения литературе в рамках формирования и развития
основ читательской компетенции учитываются несколько основных уровней сформированности
читательской культуры, в том числе и обязательная диагностика навыка читательской культуры как
одна из форм промежуточной аттестации обучающихся по литературе в 5 классе.
4. Организация и содержание оценочных процедур
4.1. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
данном уровне образования. Проводится администрацией школы в начале каждого класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом
оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение
универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами,
в том числе: средствами работы с информацией, знако- символическими средствами, логическими
операциями. Стартовая диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности
к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
4.2. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета на протяжении всего учебного года. Текущая оценка может
быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в рабочих программах и
тематическом планировании учителей. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом
отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических
результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки могут включаться в
систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от
необходимости выполнять тематическую работу.
4.2.1. Педагогический работник обязан ознакомить обучающихся с системой текущего
контроля по своему предмету на начало учебного года.
4.2.2. Педагогический работник обязан своевременно довести до обучающихся отметку
текущего контроля, обосновав ее, и выставить отметку в электронный журнал и дневник
обучающегося. Эти отметки учитываются при выставлении общей отметки по предмету за триместр
и год.
4.2.3. Письменные работы(самостоятельные работы, обучающего характера, после анализа
и оценивания не всегда требуют обязательного переноса отметок в журнал. В качестве поощрения в
журнал могут быть перенесены результаты, которые оценены отметками «4» и «5».
4.3. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных
методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Тематическая
оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием
для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
35

4.3.1. Отметки за каждое оценивание выставляются в электронный журнал и учитываются при
выставлении общей отметки по предмету за триместр и год.
4.4. Портфель достижений(портфолио) представляет собой процедуру оценки динамики
учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфель достижений включаются как работы
учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы
(например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без
согласия обучающегося не допускается. Результаты, представленные в портфеле достижений,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории
на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
4.5. Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
-оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
-оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой
поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности
делать осознанный выбор профиля обучения;
-оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
4.5.1. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения
квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня
достижений обучающихся выставляются в электронный журнал и учитываются при выставлении
общей отметки по предмету за отчетный период, обобщаются и отражаются в их характеристиках.
4.5.2. Формы проведения внутришкольного мониторинга определяются администрацией
школы согласно плану внутришкольного контроля.
4.6. Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся
проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения триместровых контрольных работ и фиксируется в дневнике.
4.6.1. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием
для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
аттестации. В условиях реализации
ФГОС ООО и СОО в случае использования
стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного
материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
4.6.2. Для каждого класса (по итогам отчетного периода) по всем предметам учебного плана
составляется специальный график промежуточного контроля, который исключает проведение более
двух контрольных проверок у одного обучающегося в один день( исключение могут составлять
проверки физической подготовленности обучающихся, т.е. сдача нормативов по физкультуре; эти
ТКР м.б. третьими в графике контрольных проверок).
4.6.3. Составление графика осуществляют учителя-предметники. Контроль и согласование
осуществляет заместители директора по УВР.

36

4.6.4. Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации
обучающихся составляются учителями-предметниками, рассматриваются на заседаниях МО и
согласовываются с заместителем директора по УР. КИМы входят в так называемый Фонд оценочных
средств(ФОС).
4.6.5. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
4.6.6. Формы промежуточной аттестации обучающихся представлены в Положении о формах,
периодичности, порядке осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 5.
4.7. Государственная итоговая аттестация
4.7.1. В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы основного общего и среднего общего
образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.
4.7.2. Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА, ИС(И) в
11 классе и итоговое устное собеседование по русскому языку в 9 классе. К результатам внутренней
оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. По предметам, не вынесенным на ГИА,
итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
4.7.3. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате об основном общем или о среднем общем образовании.
4.7.4. Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов
внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике обучающегося.
4.7.5. Характеристика готовится на основании:
-объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного
образования,
-портфеля достижений выпускника(портфолио);
-экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на
уровне основного общего или среднего общего образования.
4.7.6. В характеристике выпускника:
-отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне среднего общего образования с учётом выбора учащимся направлений
профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
4.7.7. Рекомендации педагогического коллектива школы к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных
представителей).
5. Оценочные шкалы.
5.1.Успешность освоения учебных программ обучающихся 5-11 классов оценивается в форме
бальной отметки «5», «4», «3», «2», «1».В личном деле выставляется отметка по пятибалльной
шкале. Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.
Качество освоения программы
90-100%
66 -89%

Уровень достижений
высокий
повышенный

Отметка в 5 балльной шкале
«5»
«4»
37

средний
ниже среднего
низкий

50 -65 %
меньше 50%
Работа не выполнена

«3»
«2»
«1»

5.2.В журнале класса ставится отметка по пятибалльной шкале.
По итогам триместра в классный журнал выставляется отметка по пятибалльной шкале, в
зависимости от процента освоения образовательной программы. Он вычисляется, исходя из
нахождения среднего значения результатов выполнения тематических, творческих и итоговых работ.
Итоговая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения среднего значения
результатов учебных триместров и результатов итоговых контрольных работ, переводится в отметку
в пятибалльной шкале и выставляется в журнал.
5.3. Формы контроля знаний, критерии, нормы оценивания учебной деятельности учащихся
(Приложение 1) определяются методическими объединениями, исходя из содержания каждой
учебной дисциплины, доводятся до сведения обучающихся и родителей через Электронный
журнал/дневник/сайт Учреждения, родительские собрания и классные часы.
5.4. Текущая оценка достижений учитывается при определении итоговой отметки.
5.5. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется
на основе "портфолио" ученика, его рефлексивной самооценки .
Настоящее Положение определяет порядок ведения тетрадей обучающимися и их проверки
учителями, а также - проверки других контрольно- диагностических материалов, определяет
критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся.
6. Порядок ведения и проверки тетрадей и других контрольно-диагностических материалов
6.1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся, подлежащих
систематической проверке учителем, являются разнообразные работы, выстроенные в логике
освоения обучающимися предметного и надпредметного содержания, направленные на овладение
ими различных способов действия при решении системы учебных задач, в том числе -контрольнооценочной деятельности. Положением определяется следующий порядок обязательной проверки
письменных работ учащихся:
Классы
Предметы
Математика
(алгебра,
геометрия)
Русский язык

5

6

После
каждого урока

В 1полугодии
после каждого
урока, во 2-ом
полугодии – 2
раза в неделю

Иностранный
язык

После
каждого
урока

1-2 раза
неделю

7
У
«слабых»
учащихся
после каждого
урока,
у
остальныхнаиболее
значимые
работы или 2
раза в неделю
в Значимые
классные
и
домашние
работы, но не
реже 1 раза в

8-9

10-11

У
«слабых»
учащихся
после каждого
урока,
у
остальныхнаиболее
значимые
работы или 1
раз в неделю
Значимые
классные
и
домашние
работы, но не
реже 1 раза в

У
«слабых»
учащихся
после каждого
урока,
у
остальныхнаиболее
значимые
работы или 1
раз в 2 недели.
Словари – 1
раз в месяц,
тетради – 1 раз
неделю
38

История
География
Биология
Химия
Физика

1 раз в месяц

1 раз в месяц

неделю
неделю
Значимые
2 раза в месяц
классные
и
домашние
работы, но не
реже 1 раз в
триместр
1-2 раза в месяц

2 раза в месяц

Остальные
предметы
6.2. Для учащихся устанавливаются следующий порядок ведения тетрадей, периодический
контроль за соблюдением которого проводит учитель:
Писать аккуратным, разборчивым почерком.
Единообразно выполнять надписи на обложке тетради. На обложке
тетрадей для
контрольных, практических, лабораторных работ, работ по развитию речи делаются
соответствующие записи. Число и месяц записываются в форме, которая устанавливается учителем
(например, Десятое сентября, 10 сентября, 10.09.18).
Размер полей в тетрадях устанавливается учителем исходя из специфики письменных работ
по учебному предмету.
На каждом уроке в тетрадях следует записывать его тему, а на уроках по русскому языку,
математике, алгебре, геометрии - указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя,
самостоятельная, диктант, изложение, сочинение и т.д.).
При выполнении заданий в тетрадях учащиеся должны указывать номер упражнения, задачи,
вопроса.
Устанавливается следующий пропуск клеток и линии: по русскому языку - между домашней и
классной работами оставляют 2 линии; по математике (алгебре, геометрии) - начинать с самой
верхней полной клетки; между разными заданиями пропускать 2 клетки; между домашней и
классной - 4 клетки; между датой и заголовком работы - 2 клетки;
текст каждой новой работы начинается с «красной» строки на той же странице тетради, на
которой написаны дата и наименование работы.
Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом.
Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный
знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией;
вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные
написания в скобки.
Учащиеся используют стандартные тетради из 12 - 18 листов. Общие тетради могут
использоваться в 7 - 11 классах на уроках по учебным дисциплинам, при изучении которых
необходимо выполнение больших по объему работ. Общие тетради по русскому языку и алгебре
используются только начиная с 8-го класса.
Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой, черная или зеленая пасты,
карандаши могут быть использованы при подчеркивании, составлении графиков и т.д. Учащимся
запрещается писать в тетрадях красной пастой.
6.3.Не допускается выполнение более двух контрольных работ в день одним классом или
одним учащимся.
6.4. В проверяемых работах по русскому языку и математике в 5 - 7-х классах учитель
исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом:
39

зачеркивая орфографическую ошибку, цифру, математический знак, подписывает вверху
букву или нужную цифру, знак;
пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется красной пастой;
при проверке тетрадей по русскому языку учитель обозначает ошибку определенным знаком
(для удобства подсчета ошибок и классификации), при проверке изложений и сочинений, кроме
орфографических и пунктуационных ошибок, отмечаются фактические, логические и речевые
ошибки.
6.5. При проверке тетрадей в 8 - 11 классах целесообразно, чтобы учитель только подчеркивал
допущенные ошибки.
6.6. После проверки диктанта, изложения,
орфографических и пунктуационных ошибок.

сочинения

указывается

количество

6.7. Проверенные контрольные работы должны быть возвращены учителем к следующему
уроку; сочинения в 5 - 8-х классах - через урок, в 9 - 11-х классах - через 7/10 дней.
6.8. Контрольные виды деятельности планируются учителем на учебный год и фиксируются в
календарно- тематическом планировании.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблицы трудоёмкости отдельных видов учебной работы по предметам
Критерии и нормы оценивания
учебной деятельности учащихся по предметам
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Название

Тип контроля
Текущий
Текущий
Контрольная

Устный ответ
Словарный диктант
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием
Диктант
Текущая
Тест
Текущий
Домашнее задание
Текущий
Сочинение
Контрольная
Изложение
Контрольная
Комплексный анализ текста
Контрольная
Контрольная работа
Контрольная
Диагностическая (в том числе стартовая) работа
Контрольная
Административная работа
Контрольная
Триместровая контрольная работа
Контрольная
Проверочная работа
Текущий
Самостоятельная работа
Текущий
Контрольное списывание
Текущий
Контрольное списывание
Высокий уровень(Отметка «5») ставится, если ученик выполнил работу без ошибок,
каллиграфическим почерком, допустил 1-2 помарки.
40

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил работу без ошибок,
допущено 2-3 помарки, нарушено правило переноса слов (1-2 ошибки), 1-2 негрубые ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, выполненнуюаккуратно, допущено 3-4
ошибки орфографические, 2-3 пунктуационные.
Низкий уровень (Отметка «2»)ставится за работу, выполненную небрежно, с большим
количеством ошибок (5 и более орфографических и 3-5 пунктуационных).
Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил всезадания верно и
отсутствуют орфографические и пунктуационные ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее 75%
заданий и не допустил более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее 50%
заданий и ученик допустил не более 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибок.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины
заданий и ученик допустил более 3 орфографических или пунктуационных ошибок.
Комплексный анализ текста
При оценивании необходимо учитывать сложность предлагаемых заданийи каждое оценивать
отдельно, выводя общий балл:
1 задание – Озаглавьте текст – 1 балл
2 задание – Докажите, что это текст – 2 балла
3 задание – Определите тему текста – 1 балл
4 задание – Определите основную мысль текста – 1 балл
5 задание – Определите стиль текста (докажите свое мнение) – 1 балл
6 задание – Определите тип текста – 1 балл
7 задание – Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания – 3 балла
8 задание - выполните фонетический разбор – 2 балла
9 задание – выпишите из текста несколько примеров тропов (эпитетов/ метафор/сравнений/
олицетворений) – 2 балла
10 задание - Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам – 4 балла (по количеству
приведенных схем. Одна схема – 1 балл)
11 задание – Выполните морфологический разбор – 2 балла
12 задание – Выполните синтаксический разбор – 3 балла
13 задание - Творческое – от 1 до 5 баллов
Общая сумма – 25 баллов.
Отметка «5» ставится, если ученик набрал от 23 до 25 баллов (90 – 100% правильного выполнения
работы).
Отметка «4» -18 – 22 балла (71 – 90% правильно выполненных заданий).
13 – 17 баллов – удовлетворительно (отметка «3») (51 – 70% правильно выполненных заданий).
Неудовлетворительная оценка (отметка «2») ставится, если ученик набрал менее 13 баллов,
выполнив менее 50% заданий.
Теоретический зачёт по русскому языку
Высокий уровень: (отметка «5») ставится за глубокие и полные знания по поставленным
вопросам в объеме учебной программы, использование научной терминологии, логически
правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы.
Средний уровень: (отметка «4») ставится за достаточные знания вобъеме учебной
программы без обобщений, наличие ошибок (1-2), логически правильное изложение ответа на
вопросы, умение делать выводы.
41

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которойправильно выполнено не
менее
50 % заданий в объеме учебной программы без обобщений.
Низкий уровень: (Отметка «2») ставится за работу, в которой отсутствие элементарных
теоретических знаний, фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта, неумение
использовать научную терминологию, наличие в ответе грубых стилистических и логических
ошибок.
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Объем диктанта устанавливается:
для класса
VI - 100-110 слов;
VII - 110-120,
VIII - 120-150;
IX - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
42

До конца первого триместра сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует
выделять негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок
две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто
не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается
за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических (пирожок,
сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в
котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное)
слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые
три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная. Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
43

ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при
3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть
выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Такимпределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Грамматические задания: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический,
словообразовательный разборы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее
80 % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Самостоятельные и проверочные работы
Самостоятельные и проверочные работы с предшествовавшим анализом возможных ошибок,
а также работы обучающего характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
Отметка «5» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил,
но исправил одну ошибку.
Отметка «4» ставится, если ученик допустил одну ошибку и исправил не более двух ошибок
или не допустил ни одной ошибки и исправил не более трёх ошибок.
Отметка «3» ставится, если ученик допустил две ошибки и исправил не более двух ошибок,
или допустил одну ошибку и исправил не более трёх ошибок.
Дополнительно при оценке перечисленных работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) степень аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличие
описок.
44

Самостоятельные и проверочные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида:
«5» - 90 – 100 % выполнения;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2» - менее 59 %.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в VI классе – 150 – 200 слов,
в VII классе – 200 – 250 слов,
в VIII классе – 250 – 350 слов,
в IX классе – 350 – 450 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных
сочинений:
в VI классе — 1 – 1,5 стр.,
в VII классе – 1,5 – 2 стр.,
в VIII классе – 2 – 3 стр.,
в IX классе – 3 – 4 стр.
К указанному объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и
жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. Любое сочинение и
изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление
(соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один
балл.
45

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и
2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-44, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема,
хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение ободнотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Обучающие работы
Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки«5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная,
так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста
Диагностическая работа
За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл. За неверный ответ
или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество тестовых баллов за выполнение всей работы 18, они переводятся в
оценку при помощи специальной шкалы пересчета, приведённой ниже.
Количество набранных баллов. Оценка по пятибалльной системе.
16-18 – Высокий уровень (Отметка «5»)
13-15 – Повышенный уровень (Отметка «4»)
10-12 – Базовый уровень (Отметка «3»)
0-9 – Низкий уровень (Отметка «2»).
46

Диктант (разные виды: терминологический, орфоэпический, наоборот и т. д.)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При
большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Административная работа (стартовая, промежуточная, итоговая)
может проводиться в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием, тестирования,
комплексного анализа текста, сочинения или изложения, учитывая уровень прохождения программы,
специфики класса.
Критерии оценивания смотри выше.
ЛИТЕРАТУРА
Название
Устный ответ
Чтение наизусть
Тест
Сочинение
Проект
Контрольная
работа
в
том
числе
административная и ТКР
Сообщение (доклад, реферат)
Инсценирование как элемент урока
Устный пересказ
Анализ текста
Создание иллюстраций, их презентация и защита
Терминологический диктант
Домашнее задание
Зачет
Семинар
Конспект

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий

Чтение наизусть
Отметка «5» - выразительно, без ошибок.
Отметка «4» - выразительно, 1-2 ошибки/ невыразительно (быстро/ монотонно/ нечёткая
дикция), без ошибок.
Отметка «3» - невыразительно (быстро/ монотонно/ нечёткая дикция), 3- 4 ошибки.
Отметка «2» - менее половины текста.
Терминологический диктант
Отметка «5» - даны развёрнутые определения с примерами (по требованию учителя)
Отметка «4» - даны развёрнутые определения, от 75 процентов определений с примерами/ от
75 процентов выполнения (при отсутствии требования привести примеры)
Отметка «3» - выполнено более половины работы в соответствии с требованиями учителя
Отметка «2» - выполнено менее половины работы
Устный ответ
(развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое,
47

характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической
литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное
знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о
знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Сообщение(доклад)
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1. Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме
сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений темы сообщения, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры;
48

3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если:
1) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Проект
Предметные результаты (максимальное значение - 3 баллов).
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта.
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения.
3.Знание источников информации.
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
1. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
2. Умение формулировать цель, задачи.
3. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.

49

4. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Высокий уровень- 90-100% (9-10 баллов) – отметка «5»
Повышенный уровень- 66-89% (7-8 баллов) – отметка «4»
Базовый уровень -50 -65 % (5-6 баллов) – отметка «3»
Низкий уровень-менее 50% (4 и менее баллов) отметка – «2»
Создание иллюстраций, их презентация и защита
Отметка «5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
Отметка «4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
Отметка «3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
Отметка «2» низкий уровень — менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики,
умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания
учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументировано
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение: достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
50

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не
более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором: в главном и основном
раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов
в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из
проблемных вопросов (по выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой
части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и
последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно
раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать
выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный
правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются дветри неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех
речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65 %- 90% заданий
тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части.
Зачёт по литературе
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход.
Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть
предусматривает устнуюформу работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает
письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь
подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
51

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна
отметка, которая равна среднему баллу работы.
Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее
75% заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее 50% заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой невыполнено больше
половины заданий.
Анализ поэтического произведения
Анализ - это прежде всего вдумчивое прочтение, которое привело бы к проникновению в
мысль и чувства, выраженные писателем или поэтом.
Отметка «5»-содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуты стилевое единство и выразительность текста; в целом, в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
Отметка «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью; в целом, в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3»- в работе допущены существенные отклонения; работа достоверна в главном, но
в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные нарушения
последовательности изложения; беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление; стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна; в целом, в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
Отметка «2»- работа не соответствует теме; допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа
не соответствует плану; крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления; нарушено стилевое единство текста; в целом, в работе допущено 6 недочетов и
до 7 речевых недочетов.
Конспект (9 -11 классы)
В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то
новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы
доказательства и выводы. Работа выполняется письменно. Контроль проводится в виде проверки
конспектов учителем.
Критерии оценки
52

Отметка «5» - конспект составлен по плану, соблюдается логичность, последовательность
изложения материала, качественное внешнее оформление, объем - 4 тетрадные страницы;
Отметка «4» - конспект выполнен по плану, но некоторые вопросы раскрыты не полностью,
есть небольшие недочеты в работе, объем – 4 тетрадные страницы;
Отметка «3» - при выполнении конспекта наблюдается отклонение от плана, нарушена
логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее оформление,
объем менее 4 страниц;
Отметка «2» - тема не раскрыта, неудовлетворительное внешнее оформление, объем менее 2
страниц.

Создание презентаций, их защита
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power
Point.
Дизайн презентации:
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну. Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Итоговая оценка
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Отметка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Отметка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Отметка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Название
Аудирование
Чтение
Техника чтения
Административная контрольная работа в том
числе ТКР
Контрольная работа
Итоговая контрольная работа

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Контрольная
53

Стартовая контрольная работа
Самостоятельная работа
Диктант
Тест
Монологическая речь
Диалогическая речь
Письмо
Открытка
Эссе
Проект
Портфолио
Домашняя работа

Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Работа на уроке
Текущий
Критерии оценивания предметных результатов по иностранным языкам
Говорение. Монологическая и диалогическая речь.
Монологическое высказывание (8 – 10/12 – 15 фраз).
Диалогическая речь (3 – 5 реплик).
Соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании,
полнота и точность раскрытия темы, продуктивность речи, соответствие объему
высказывания.
К диалогической речи предъявляются следующие требования:
Качественные показатели: умение принимать участие в беседе, сочетая обмен короткими репликами
с более развернутыми.
Монолог\ диалог
Требования к монологической речи: умение самостоятельно без предварительной
подготовки сформулировать высказывание в соответствии с ситуацией, использовать разнообразные
лексико-семантические и синтаксические структуры, а также оценивать умение выражать свое
мнение к высказыванию.
Отметка «5» Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и
развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании.
Отметка «4» Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт
(остальные раскрыты полно).
Отметка «3» Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты
(остальные раскрыты полно).
Отметка «2» Коммуникативная задача выполнена менее, чем на 50%: три и более аспектов
содержания не раскрыты.
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся
по английскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа.
2) количество высказываний (реплик)
3) содержание
4) организацию, логичность речи
5) культуру речи
6) язык
7) корректность и активность во время дискуссии.
54

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1) коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает
все аспекты, указанные в задании; если ученик
2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если коммуникативная задача выполнена
частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно. Ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если коммуникативная задача выполнена не
полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно). Ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если коммуникативная задача выполнена менее
чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Устный зачет по теме - это одна из основных форм контроля в старших классах. Его
достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений
учащихся. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированное
мировоззрение, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других
форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на
результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения
целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачет же ценен
тем, что это единственная форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и
умений учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов в сочетании с
индивидуальным подходом к каждому ученику.
Поэтому, по нашему мнению, зачет надо проводить в его традиционной форме, как беседу учителя и
ученика. Однако, несмотря на разные методы проведения зачетных мероприятий, в методической
литературе сложились некоторые принципы подготовки и проведения зачета по теме:
– на зачет отводится не более 2 уроков;
– подготовка к зачету ведется заблаговременно, учитель уже в начале изучения темы сообщает дату
проведения зачета и перечень теоретических вопросов, которые войдут в билеты;
– теоретических вопросов должно быть не более 20;
– принимая во внимание сложность такой формы контроля, рекомендуется проведение зачетов
только в старших 10-11 классах.
55

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической грамотности.
Лексический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся, в которой
учитель проверяет активный лексический минимум учащихся. Этот вид проверочной работы создает
у учащихся установку на запоминание орфографии слова, его графической формы.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 3
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок. Отметка «4» можетвыставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них
естьоднотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, который выполнен на 50-70% правильно.
Отметка «2» выставляется за диктант, который выполнен менее, чем на 50 %.
Контрольная, самостоятельная, проверочная работа– самая оперативная, динамичная и
гибкая проверка результатов обучения. Контроль сопровождает процесс формирования новых
знаний и умений. Основная цель контроля – провести анализ хода формирования знаний и умений.
Это дает возможность учителю своевременно выявить недостатки, установить их причины и
подготовить материалы, позволяющие устранить недостатки, исправить ошибки, усвоить правила,
научиться выполнять нужные операции и действия.
Контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей
деятельности, позволяет внести изменения в планирование и предупредить неуспеваемость
учащихся.
Критерии выставления отметок по иностранному языку
Виды работ
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
работы,
словарные
диктанты
Эссе – это письменное высказывание с элементами рассуждения.
Критерии оценивания выполнения задания 40 (максимум 14 баллов)
Баллы
Решение
Организация текста
Лексика
коммуникативной задачи
К1
К2
К3
Задание выполнено
Высказывание
логично; Используемый̆
словарный̆
5
полностью:
структура
текста запас
соответствует
содержание отражает
соответствует предложенному поставленной̆
все аспекты, указанные в плану;
коммуникативной̆
задаче;
задании;
стилевое средства логической̆ связи практически нет нарушений
оформление речи выбрано использованы
правильно; в использовании лексики
правильно
текст разделен на абзацы
(соблюдается нейтральный̆
стиль)
Используемый̆ словарный̆ Высказывание в основном Используемый̆
словарный̆
4
запас
соответствует логично; имеются отдельные запас
соответствует
поставленной̆
отклонения
от
плана
в поставленной̆
коммуникативной̆
задаче, структуре
высказывания; коммуникативной̆
задаче,
однако
встречаются имеются
отдельные однако встречаются
отдельные
недостатки при использовании отдельные неточности в
56

3

2

неточности в употреблении
слов
(две-три),
либо
словарный̆ запас ограничен,
но
лексика
использована
правильно
Задание выполнено
не полностью:
содержание отражает не все
аспекты,указанные
в
задании;
нарушения
стилевого оформления речи
встречаются
достаточно
часто

средств логической̆
связи; имеются отдельные
недостатки при делении текста
на абзацы

употреблении слов (дветри), либо словарный̆ запас
ограничен,
но
лексика
использована правильно

Высказывание
не
всегда
логично; есть значительные
отклонения от предложенного
плана;
имеются
многочисленные ошибки в
использовании
средств
логической̆ связи, их выбор
ограничен; деление текста на
абзацы отсутствует
Отсутствует
логика
в
Задание не
построении
высказывания,
выполнено:
содержание не отражает предложенный̆ план ответа не
техаспектов,
которые соблюдается
указаны в задании, или/и не
соответствует требуемому
объему, или/и более 30%
ответа
имеет
непродуктивный̆ характер
(т.е. текстуально совпадает с
опубликованным
источником)

Использован неоправданно
ограниченный̆
словарный̆
запас; часто встречаются
нарушения в использовании
лексики, некоторые из них
могут затруднять понимание
текста (не более четырех)
Крайне
ограниченный̆
словарный̆
запас
не
позволяет
выполнить
поставленную задачу

Письмо
Это - написание личного письма в ответ на письмо «иностранного друга по переписке»
Критерии оценивания написания письма
Баллы
Решение
Организация текста
Языковое оформление
коммуникативной
текста
задачи
К1
К2
К3
Высказывание
логично; Используемый
словарный
2
Задание выполнено
средства
логической
связи запас и грамматические
полностью:
соответствуют
содержание отражает все использованы правильно; текст структуры
задаче;
аспекты, указанные в верно разделен на абзацы; поставленной
и
задании (даны полные структурное оформление текста орфографические
соответствует
нормам, пунктуационные
ошибки
ответы на все
отсутствуют
вопросы, заданы три принятым в стране изучаемого практически
языка.
(допускается не более 2-х
вопроса по указанной
негрубых лексикотеме);
стилевое
Грамматических
ошибок
оформление
речи
или (и) не более 2-х
выбрано правильно с
негрубых орфографических
учетом
цели
и пунктуационных ошибок).
высказывания и адресата;
соблюдены принятые в
языке нормы вежливости.
Высказывание
не
всегда Имеются лексические и
1
Задание выполнено
логично;
имеются грамматические ошибки, не
не полностью:
в затрудняющие понимание
содержание отражает не недостатки/ошибки
средств текста;
имеются
все аспекты, указанные в использовании
57

задании (более одного логической связи, их выбор
аспекта
раскрыто
не ограничен; деление текста на
полностью или один Абзацы нелогично/отсутствует;
аспект
полностью имеются отдельные нарушения
отсутствует);
принятых норм оформления
встречаются нарушения личного письма.
стилевого
оформления
речи или (и) принятых в
языке
норм вежливости.
Отсутствует
логика
в
0
Задание не
построении
высказывания;
выполнено:
содержание не отражает принятые нормы оформления
письма
не
те
аспекты,
которые личного
указаны в задании, или соблюдаются.
(и)
не
соответствует
требуемому объёму.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию
задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

орфографические
и
пунктуационные ошибки, не
затрудняющие
коммуникацию (допускается
не более 4-х негрубых
лексикограмматических
ошибок или (и) не более 4негрубых орфографических
и пунктуационных
ошибок).
Понимание
текста
затруднено из-за множества
лексико- грамматических
ошибок.

«Решение коммуникативной

Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») – выполнено 90 – 100% заданий теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») – выполнено 75 – 89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») – выполнено 50 – 75% заданий теста.
Низкий уровень (Отметка «2») – выполнено менее 50% заданий теста.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется нанесложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов.
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых
слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной посравнению с той, с
которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся
разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита
языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедление.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение

58

просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации. Объем текста для чтения -около 500 слов.
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Проект/портфолио (отметка в журнал ставится по желанию ученика)

Критерии
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта

59

2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7 баллов)
1. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
2. Умение формулировать цель, задачи.
3. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
4. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Оценка проекта
Высокий уровень – Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень - Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно,
творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3ошибки в содержании
или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
60

Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла.
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла.
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение 3 балла.
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владение, биологической терминологией. 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень.
9-11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень.
5-8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
ФИЗИКА
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, практическая работа/решение задач,
лабораторная работа, самостоятельная работа, домашнее задание, контрольная работа,
диагностическая работа, проектная работа.
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Тест
Текущий
Практическая работа
Текущий
Лабораторная работа
Текущий
Самостоятельная работа
Текущий
Домашняя работа
Текущий
Контрольная работа в том числе ТКР и
Контрольная
административная
Диагностическая работа
Контрольная
Проектная работа
Контрольная
Оценка устных ответов учащихся
Отметка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкованиеосновных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Отметка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на
отметку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

61

Отметка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Отметка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для отметки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач используют инструкцию по
проверке письменных работ, которая приведена ниже.
Инструкция по проверке по проверке письменных работ по физике
Общие критерии оценки выполнения физических заданий
Баллы
с развернутым ответом
Приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:
3
1) представлен (в случае необходимости1) не содержащий ошибок схематический рисунок,
схема или график, отражающий условия задачи;
2) верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых
необходимо для решения задачи выбранным способом;
3) проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к
правильному числовому ответу, и представлен ответ.
При этом допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями2).
Приведено решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков:
2
— в необходимых математических преобразованиях и (или) вычислениях допущены
ошибки;
— представлено правильное решение только в общем виде, без каких- либо числовых
расчетов;
— правильно записаны необходимые формулы, представлен правильный рисунок (в случае
его необходимости), график или схема, записан правильный ответ, но не представлены
преобразования, приводящие к ответу.
Приведено решение, соответствующее ОДНОМУ из следующих случаев:
1
— в решении содержится ошибка в необходимых математических преобразованиях и
1
– Если в авторском решении оговорена необходимость рисунка, но выбранный учащимся путь решения, в отличие от
авторского, не требует рисунка, то его отсутствие не снижает экспертную оценку.
2
– Допускается отсутствие комментариев к решению с указанием “названий” используемых законов; также допускается
вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных
уравнений и результата этого преобразования.

62

отсутствуют какие-либо числовые расчеты;
— допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку, таблице и т.п.,
но остальное решение выполнено полно и без ошибок;
— записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи,
или в ОДНОЙ из них допущена ошибка;
— представлен (в случае необходимости) только правильный рисунок, график, схема и т.
п. ИЛИ только правильное решение без рисунка.
Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления
оценок в 1, 2, 3 балла.

0

Оценка качества выполнения самостоятельных работ
Отметка "5".Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка "4".Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники
знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3".Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе со статистическими материалами, таблицами, инструментами.
Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка практических и лабораторных работ
Отметка "5"ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка "4"ставится, если выполнены требования к отметке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка "3"ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.

63

Отметка "2" ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул,
общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований
и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%от общего числа
баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89%от общего числа
баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69%от общего числа
баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценивания проектной деятельности
Критерии оценки

Содержание критерия оценки

Кол-во
64

проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая
ценность

Методы исследования
Качество содержания
проектной работы
Качество продукта
проекта (презентации,
сайта,
информационного
диска)
Компетентность
участника при защите
работы

Итого

Насколько работа интересна в
практическом или теоретическом плане?
Насколько работа является новой? Обращается ли автор к
проблеме, для комплексного решения которой нет готовых
ответов?
Верно ли определил автор актуальность работы?
Верно ли определены цели, задачи работы?
Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной
возможности) применения на практике.
Проделанная работа решает или детально прорабатывает на
материале проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и/ или практическую
значимость
Целесообразность применяемых методов
Соблюдение технологии использования методов
Выводы работы соответствуют поставленным целям
Оригинальность, неповторимость проекта
В проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом
из которыхосвещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в рамках делового
стиля
логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.
Четкие представления о целях работы, онаправлениях ее
развития, критическая оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет
заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные
моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы,
оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их
аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел
раскрыть основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано ответить на заданные
вопросы либо определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно
проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы
задаются не только докладчику, но и остальным авторам
проекта
Сумма баллов

баллов
От 0 до1
От 0 до1

От 0 до1
От 0 до2
От 0 до2
От 0 до2

От 0 до1
1
1
2
2

1
2
1
От 0до2
От 0до 2
1
1
1
От0до2

От 0до 2

От 0до 2

От 0до 2
От 0 до2

Максимум
45 баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:
- отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
- отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
- отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)

65

АСТРОНОМИЯ
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, зачет, самостоятельная работа,
контрольная работа, сообщение по теме, домашнее задание.
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Тест
Текущий
Сообщение по теме
Текущий
Презентация
Текущий
Домашняя работа
Текущий
Самостоятельная работа
Текущий
Зачет
Контрольная
Контрольная работа
Контрольная
Оценка устных ответов учащихся, сообщений по теме
Отметка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение астрономических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу астрономии, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Отметка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на
отметку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса астрономии,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении
задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для отметки 3.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%от общего числа
баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего числа
баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего числа
баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % отобщего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Оценка качества выполнения самостоятельных работ

66

Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка "4".Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники
знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе со статистическими материалами, таблицами, инструментами.
Отметка "2".Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты н позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
ГЕОГРАФИЯ
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ
на карте, самостоятельная работа, зачет, географический диктант, диагностическая работа,
контрольная работа, проектная работа.
Название
Устный ответ
Тест
Работа с контурной картой
Самостоятельная работа
Проверочная работа/зачет
Проектная работа
Географический диктант
Диагностическая работа
Домашняя работа
Практическая работа
Контрольная
работа
в
административная

том

числе

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий
Контрольная

Критерии оценки устного ответа
Отметка "5" ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
67

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
системуусловных обозначений приведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины; В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
68

Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения и знаблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик: Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценки практических работ
Отметка "5" Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4". Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в
оформлении результатов работы.
Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
69

самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и
учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней
информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматических ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите
по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Оценка качества выполнения самостоятельных работ по географии
Отметка "5".Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
70

Отметка "4".Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в
оформлении результатов работы.
Отметка "3".Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка "2".Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%от общего числа
баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89%от общего числа
баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69%от общего числа
баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая
ценность

Методы исследования
Качество содержания
проектной работы

Критерии оценки проекта
Содержание критерия оценки
Насколько работа интересна в практическом или
теоретическом плане?
Насколько работа является новой? Обращается ли автор к
проблеме, для комплексного решения которой нет готовых
ответов?
Верно ли определил автор актуальность работы?
Верно ли определены цели, задачи работы?
Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной
возможности) применения на практике.
Проделанная работа решает или детально прорабатывает на
материале проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и/ или практическую
значимость
Целесообразность применяемых методов
Соблюдение технологии использования методов
Выводы работы соответствуют поставленным целям
Оригинальность, неповторимость проекта

Кол-во
баллов
От 0 до1
От 0 до1

От 0 до1
От 0 до2
От 0 до2
От 0 до2

От 0 до1
1
1
2
2

71

Качество продукта
проекта (презентации,
сайта,
информационного
диска)
Компетентность
участника при защите
работы

Итого

В проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом
из которых освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в рамках делового
стиля
логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о направлениях ее
развития, критическая оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет
заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные
моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы,
оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их
аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел
раскрыть основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано ответить на заданные
вопросы либо определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно
проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы
задаются не только докладчику, но и остальным авторам
проекта
Сумма баллов

1
2
1
От 0до2
От 0до 2
1
1
1
От0до2

От 0до 2

От 0до 2

От 0до 2
От 0 до2

Максимум
45 баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:
- отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
- отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
- отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)
ХИМИЯ

Формы контроля: устный ответ, химический диктант, практическая работа, домашнее задание,
самостоятельная работа, лабораторная работа, зачет, тестовая работа, проектная работа.
Название
Устный ответ
Химический диктант
Практическая работа
Домашняя работа
Самостоятельная работа
Лабораторная работа
Зачет
Контрольная
работа
в
административная
Диагностическая работа
Тест (в формате ГИА)
Тест
Проектная работа

том

числе

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Текущий
Контрольная
72

Домашнее задание, зачет
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии ;делать собственные выводы; формулировать точное
73

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две
грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
74

2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при оторой может быть
выставлена отметка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы. Не приступал к выполнению
работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
75

4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы поначалу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к отметке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) назвал
второстепенные;
3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) выделил лишь
некоторые;
3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
76

Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%от общего числа
баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89%от общего числа
баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69%от общего числа
баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.

Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая
ценность

Методы исследования
Качество содержания
проектной работы
Качество продукта
проекта (презентации,
сайта,
информационного
диска)
Компетентность
участника при защите
работы

Критерии оценки проекта
Содержание критерия оценки
Насколько работа интересна в практическом или
теоретическом плане?
Насколько работа является новой? Обращается ли автор к
проблеме, для комплексного решения которой нет готовых
ответов?
Верно ли определил автор актуальность работы?
Верно ли определены цели, задачи работы?
Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной
возможности) применения на практике.
Проделанная работа решает или детально прорабатывает на
материале проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и/ или практическую
значимость
Целесообразность применяемых методов
Соблюдение технологии использования методов
Выводы работы соответствуют поставленным целям
Оригинальность, неповторимость проекта
В проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом
из которых освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в рамках делового
стиля
логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,
отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.
Четкие представления о целях работы, о направлениях ее
развития, критическая оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет
заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные
моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы,
оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их
аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел
раскрыть основную суть работы.

Кол-во
баллов
От 0 до1
От 0 до1

От 0 до1
От 0 до2
От 0 до2
От 0 до2

От 0 до1
1
1
2
2

1
2
1
От 0до2
От 0до 2
1
1
1
От0до2

От 0до 2

От 0до 2

От 0до 2

77

Итого

Докладчик смог аргументировано ответить на заданные
вопросы либо определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно
проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы
задаются не только докладчику, но и остальным авторам
проекта
Сумма баллов

От 0 до2

Максимум
45 баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:
- отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
- отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
- отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)
БИОЛОГИЯ
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, проверочная работа/зачет, самостоятельная
работа, проектная работа, биологический диктант, диагностическая работа, домашнее задание,
лабораторная работа.
Название
Устный ответ
Тест
Проверочная работа/зачет
Самостоятельная работа
Проектная работа
Биологический диктант
Диагностическая работа
Домашняя работа
Лабораторная работа
Контрольная
работа,
в
административная

том

числе

Тип контроля
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий
Контрольная

Критерии и нормы оценки за устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

78

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученномматериале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов
и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
79

Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
4. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных
результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при
выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два —
три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы,
обобщения.
80

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
3. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
наблюдением объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
4. Нет ответа.
Грубыми считаются ошибки: - незнание определения основных понятий, законов, правил,
основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц; - неумение выделить в ответе главное; обобщить
результаты изучения; - неумение применить знания для решения задач, объяснения явления; неумение читать и строить графики, принципиальные схемы; - неумение подготовить установку или
лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или
использовать полученные данные для выводов; - неумение пользоваться первоисточниками,
учебником, справочником; - нарушение техники безопасности, небрежное отношение к
оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки: - неточность формулировок, определений, понятий, законов,
теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 —
3 из этих признаков второстепенными; - ошибки при снятии показаний с измерительных приборов,
81

не связанные с определением цены деления шкалы; - ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; - ошибки в условных
обозначениях на схемах, неточность графика; - нерациональный метод решения задачи, выполнения
части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); - нерациональные методы
работы со справочной литературой; - неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются: - нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий; - арифметические ошибки в вычислениях; - небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; - орфографические и пунктуационные
ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%от общего числа
баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89%от общего числа
баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от общего числа
баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % отобщего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

Теоретическая и \ или
практическая
ценность

Методы исследования
Качество содержания
проектной работы
Качество продукта
проекта (презентации,
сайта,
информационного
диска)

Содержание критерия оценки
Насколько работа интересна в практическом или
теоретическом плане?
Насколько работа является новой? Обращается ли автор к
проблеме, для комплексного решения которой нет готовых
ответов?
Верно ли определил автор актуальность работы?
Верно ли определены цели, задачи работы?
Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной
возможности) применения на практике.
Проделанная работа решает или детально прорабатывает на
материале проблемные теоретические вопросы в
определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и/ или практическую
значимость
Целесообразность применяемых методов
Соблюдение технологии использования методов
Выводы работы соответствуют поставленным целям
Оригинальность, неповторимость проекта
В проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом
из которых освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
есть ли у работы перспектива развития
интересная форма представления, но в рамках делового
стиля
логичность, последовательность слайдов, фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
текст легко воспринимается,

Кол-во
баллов
От 0 до1
От 0 до1

От 0 до1
От 0 до2
От 0 до2
От 0 до2

От 0 до1
1
1
2
2

1
2
1
От 0до2
От 0до 2
1
1

82

Компетентность
участника при защите
работы

Итого

отсутствие грамматических ошибок, стиль речи.
Четкие представления о целях работы, она правлениях ее
развития, критическая оценка работы и полученных
результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, умеет
заинтересовать аудиторию, обращает внимание на главные
моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, выводы,
оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их
аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки выступления и успел
раскрыть основную суть работы.
Докладчик смог аргументировано ответить на заданные
вопросы либо определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не касается непосредственно
проделанной работы). Если проект групповой – то вопросы
задаются не только докладчику, но и остальным авторам
проекта
Сумма баллов

1
От0до2

От 0до 2

От 0до 2

От 0до 2
От 0 до2

Максимум
45 баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных требований на:
- отметка “3” -65-79% (29 баллов и выше)
- отметка “4”-80-89% (36 балл и выше)
- отметка “5”-90-100% (41 балл и выше)
ИНФОРМАТИКА

Формы контроля: диагностическая работа, устный ответ, контрольная работа, практическая
работа, домашняя работа, работа на уроке, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут).
Название
Тип контроля
Диагностическая работа
Контрольная
работа,
административная
Устный ответ
Домашняя работа
Практическая работа
Работа на уроке
Тест

в

том

числе

Контрольная
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Информатика» определено
пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте
(или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
– повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
83

– высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий
уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов
на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки
по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на продолжение обучения в старших классах по
данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
– низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не достижение базового уровня
(пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Отметка «1» ставится, когда неправильно выполнено более 75%, когда учащийся не
приступил к выполнению практической работы или отказывается ее выполнять.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся,
которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой
предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной
группы обучающихся.
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа,
самостоятельная работа)
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а) только из примеров;
б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и
недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается
как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
84

написании терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочёты в
работе.
При оценке письменных работ по информатике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки, показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых
тем, отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения
всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного
сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение
при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных
заданий
Отметка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если
решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без
ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения
в тех случаях, когда это требуется.
Отметка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена
одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх(негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено 50 % всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Отметка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи
верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с
вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче,
решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены

85

последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения
(в тех случаях, когда это требуется).
Отметка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена
одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Отметка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)допущена одна
грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более двух
недочётов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов; г) допущено не
более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более
трёх недочётов.
Отметка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено 50 % всей работы.
Примечания.
1. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочета, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем знании.
2. Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объема всей работы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по информатике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но отметка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае
оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Оценка практических работ
Отметка «5» Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4» Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Имеются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени. Учащиеся показали знания теоретического материала,
но испытывали затруднения при самостоятельной работе.

86

Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению работы. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка устного ответа
Отметка «5» выставляется, если учащийся: последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» выставляется, если учащийся: показывает знание всего изученного учебного
материала; дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета,
которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Отметка «3» выставляется, если учащийся: демонстрирует усвоение основного содержания
учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного
материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и обобщении учебного материала; дает
неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного
текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений приведении записей,
сопровождающих ответ.
Отметка «2» выставляется, если учащийся: не раскрыл основное содержание учебного
материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учащихся и учителя.
МАТЕМАТИКА (алгебра, геометрия)

87

Формы контроля: независимая диагностика, административная контрольная работа,
контрольная работа, проверочная самостоятельная работа, самостоятельная работа, зачет по теории,
зачет по практике, тест, математический диктант, домашняя контрольная работа, устный счет,
практическая работа, домашняя работа, устный счет, исследовательская работа.
Название
Тип контроля
Независимая диагностика
Контрольная
Административная контрольная работа
Контрольная
Контрольная работа
Контрольная
Проверочная самостоятельная работа
Контрольная
Самостоятельная работа
Текущий
Зачет по теории
Текущий
Зачет по практике
Текущий
Тест
Текущий
Математический диктант
Текущий
Домашняя контрольная работа
Контрольная
Устный счет
Текущий
Практическая работа
Текущий
Домашняя работа
Текущий
Исследовательская работа
Текущий
Устный ответ
Текущий
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено
пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но
не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте
(или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
- повышенный уровень достижения планируемых результатов,
оценка «хорошо» (отметка «4»);
- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и
их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по
предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
- низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не достижение базового
уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины
88

планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе
обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса
к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной
группы обучающихся.
Нормы оценок письменных работ: тип контроля – контрольная
(контрольная работа, проверочная самостоятельная работа, зачет по практике).
по математике, алгебре и геометрии в V—ХI классах
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а) только из примеров;
б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и
недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться
как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты.
Система пометок на полях письменной работы :V — недочёт, ±— ошибка (негрубая ошибка), /—
грубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а
также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного
сложения и вычитания,
умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании
основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач,
аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.

89

Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение
при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например, неполное
сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при
сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях;
перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных
заданий и алгебраических преобразований
Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной
работы, т. е.
а) если выполнено 90%+1-100%;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода
решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это
требуется или допущена не значительная ошибка (описка).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за работу, которая выполнена 70%+1-90%, но
допущена одна ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится если выполнено 50%+1 -70%:
а) если в работе имеется две грубые ошибки и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх(негрубых) ошибок;
г) при наличии трех негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее
половины всей работы.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (отметка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
90

Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит
норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2. Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт предварительную
оценку каждой части работы, азатем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей
работы в целом;
б) если отметки частей разнятся на один балл, например, даныотметки «5» и «4» или «4» и «3»
и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух отметки, но при этом учитывается
значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных отметки ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая —баллом «2» или «1», то
за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3»
при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму
или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
(самостоятельная работа, зачет потеории, зачет по практике, тест, математический диктант,
устный счет, практическая работа, домашняя работа, исследовательская работа)
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки
контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае
оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.

91

Нормы оценок математического диктанта, устного счета, самостоятельных работ и
тестовых работ выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (отметка «5»): число верных ответов -100%.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов -80%+1-99,9%.
Базовый уровень (отметка «3»): число верных ответов-60%+1-80%.
Низкий уровень (отметка «2»): число верных ответов менее 60%.
Нормы оценок устного ответа, зачета по теории, практической
работы, исследовательской работы, домашней контрольной работы и
домашней работы:
Высокий уровень (отметка «5») выставляется, если учащийся: последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется, если учащийся: показывает знание всего
изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в
обоснованной
логической
последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые
может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка «3), выставляется, если учащийся: демонстрирует усвоение
основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при
анализе и обобщении учебного материала; дает неполные ответы на вопросы учителя или
воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным
вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений приведении записей,
сопровождающих ответ.
92

Низкий уровень (отметка «2») выставляется, если учащийся: не раскрыл основное
содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов
и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учащихся и учителя.
Критерии выставления оценок по математике в процентном
соотношении выполнения работы:
Отметка
Контрольная работа
Самостоятельная
Зачет по теории
Проверочная
работа
Домашняя
самостоятельная
Тест
контрольная
работа
Математический
работа
Зачет по практике
диктант
Практическая
Устный счет
работа
Домашняя работа
Исследовательская
работа
0%-50%
0%-60%
0%-70%
1-2
50% + 1 – 70%
60% + 1 – 80%
70% + 1 – 85%
3
70% + 1 – 90%
80% + 1 – 99,9%
85% + 1 – 99,9%
4
90% + 1 – 100%
100%
100%
5
*Отметки за независимые диагностики и административные контрольные работы
выставляются по предложенной шкале к конкретным видам работы.
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА
Формы контроля: устный ответ на уроке (работа с картой, анализ иллюстрации, работа с
текстом), тематическая проверочная работа (тематический диктант), итоговая контрольная работа по
темам (обобщающий диктант), тест тематический, тест обобщающий (диагностическая работа),
сообщение (проблемное задание), эссе (историческое сочинение), письменная работа в тетрадях
(исторических картах, таблицах, схемах), домашнее задание, проект.
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Тематический диктант
Текущий
Обобщающий диктант
Контрольная
Тест тематический
Текущий
Тест обобщающий
Контрольная
Сообщение, проблемное задание
Текущий
Эссе, сочинение
Контрольная
Письменная работа в тетрадях, картах
Текущий
Проект
Контрольная
Домашнее задание
Текущий
Контрольная
работа,
в
том
числе
Контрольная
административная
Устный ответ
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

93

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий. Хорошее знание карты и использование ее. Оценка «5» ставится за краткий, точный,
правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной
теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной- двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте
знаний, одной - двух ошибок. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее
вопросов, допускает ошибки в формулировке определений (понятий).
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
поверка его умения применять знания на практике.

Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5»- правильный, полный отбор источник овзнаний,
рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике территорий, или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2»-неумение отбирать и использоватьосновные источники
знаний.
Тематический диктант (термины, даты, имена)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Обобщающий диктант (термины, даты, имена)
Тематический тест
Обобщающий тест (диагностическая работа)
Отметка
% выполнения

«5»
100-90%

«4»
89-70%

«3»
69-50%

«2»
49-0%

Высокий уровень (Отметка «5»).Выполнено 90-100% заданий диктанта, теста.
Повышенный уровень (Отметка «4»). Выполнено 70-89% заданий диктанта, теста.
Базовый уровень (Отметка «3»).Выполнено 50-69% заданий диктанта, теста.
Низкий уровень (Отметка «2»). Выполнено менее 50% заданий диктанта, теста.
94

Критерии оценивания сообщения учащихся (проблемное задание)
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещенияпроблемы-3 балла.
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов-3 балла.
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение - 3 балла.
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владениетерминологией-3 балла.
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень;
9-11 баллов - отметка «4» - повышенный уровень;
5-8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
Критерии оценивания исторического сочинения (эссе)
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду
истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями
(явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих
личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями
(явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую
оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо
использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду. В случае, когда
исторические события явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события
(явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из
критериев К1–К7 выставляется 0 баллов).
Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В случае, когда правильно указаны два события (явления, процесса),выставляется 2 балла.
Если правильно указано одно событие (явление, процесс) — 1 балл.
Если события (явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то выставляется 0 баллов.
Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный период истории
России.
Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две исторические личности,
правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории
России, выставляется 2 балла.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только
одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 1
балл.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях,
процессах) данного периода истории России указана неправильно, ИЛИ правильно указаны одна-две
исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России
не указана, ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ исторические личности не указаны,
то выставляется 0 баллов.
Критерий 3. Причинно-следственные связи.
95

Оценивается от 0 до 2 баллов.
В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие
между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2 балла.
Если правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между
событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1 балл.
Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинно-следственные связи не
указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 4. Историческая оценка событий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или)
мнения историков, то выставляется 1 балл.
Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных
представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков, ИЛИ историческая
оценка не дана, то выставляется 0 баллов.
Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.
Оценивается от 0 до 1 балла. Если при изложении корректно использованы исторические
термины, понятия, то можно поставить 1 балл.
Если при изложении допущено некорректное использование исторических терминов,
понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то будет выставлен 0 баллов.
Критерий 6. Наличие фактических ошибок.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в том случае, когда по
критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.
При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при выставлении
баллов по критериям К1–К5. Если в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки, то
ставится 2 балла.
Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл.
Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.
Критерий 7. Форма изложения.
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4
выставлено в сумме не менее 4 баллов.
Если ответ представлен в виде исторического сочинения(последовательное, связное
изложение материала), то за него ставят 1 балл.
Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений —только 0 баллов. Итого
по сочинению можно получить до 11 баллов.
Уровень
Баллы
Оценка
высокий
повышенный
базовый
низкий

9-11 баллов
7-8 баллов
5-6 баллов
4 и менее баллов

5
4
3
2

Работа в тетрадях с текстом (заполнение опорных таблиц и схем,
работа с контурной картой, письменный ответ на вопрос)
Домашнее задание
Высокий уровень -Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно,
творчески и эстетично.
96

Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3ошибки в содержании
или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Оценка проекта
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
4. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
5. Умение формулировать цель, задачи.
6. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
7. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и иллюстрировать примерами
аргументы.
8. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью,
проявлены творчество, инициатива.
9. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
10. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Уровень
Баллы
Отметка
Высокий
9-10 баллов
5
Повышенный
7-8 баллов
4
Базовый
5-6 баллов
3
Низкий
4 и менее баллов
2
ИССКУССТВО (МХК)
Формы контроля: устный ответ, письменный ответ (анализ произведений искусства/эссе), тест,
творческий проект, контрольная работа
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Анализ произведений искусства
Текущий
Тест
Текущий
Творческий проект
Контрольная
Контрольная работа
Контрольная
Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5» - предполагает связное и полное изложение изученного материала, его
понимание, необходимые примеры.
Отметка «4» - ставится, если ученик связно и полно излагает изученный материал,
обнаруживает понимание материала, может привести необходимые примеры, допускает 1-3 ошибки.
Отметка «3» - ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но излагает материал неполно, допускает ошибки в определении понятий, не приводит
примеры.
97

Отметка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определений,
искажающие их смысл, беспорядочно излагает материал.
Критерии оценивания письменного ответа
(анализ произведений искусства/эссе)
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями,
с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов
и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения(позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опытбез теоретического обоснования.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы,
но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо связана с
рассматриваемым произведением.
Тест
% выполнения задания

отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

100%-91%
90%-70%
69%-50%
49%-30%
Ниже 30%

Контрольная(комплексная) работа

Часть А
Количество выполненных заданий
Отметка
10-9
«5»
8-7
«4»
6-5
«3»
4-3
«2»
Часть В
Кол-во правильных ответов оценка
В полной мере проявлено знание авторов картин и их названия
Не названы 1 – 2 автора и их картины
Дана ½ правильных ответов
Названо менее половины правильных ответов
Нет ни одного правильного ответа
Часть С
Критерии оценки оценка
Письменный анализ произведения искусства на основе услышанного прочитанного
сделан полно, в соответствии с планом; авторский замысел понят верно; искажения
отсутствуют, выражено собственное впечатление от произведения искусства.
Письменный анализ произведения искусства на основе услышанного и прочитанного

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Отметка
«5»
«4»
98

сделан полно, но есть фактические неточности в описании произведения искусства;
неточно понят авторский замысел
Письменный анализ произведения искусства выполнен наполовину, наблюдается 3-4
фактических ошибки
Изложение материала непоследовательное, схематичное, отрывистое, выполнено меньше
половины работы.
Письменный и устный анализ произведения искусства не выполнен

«3»
«2»
«1»

Проект
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
1. Не правильно поняты цель, задачи выполнения проекта
2. Не соблюдена технология выполнения проекта, большое количество ошибок в этапах или в
оформлении
МУЗЫКА
Формы контроля: устный ответ на содержания прослушанного музыкального произведения,
средствами его музыкальной выразительности; анализ музыкального произведения (эссе),
исполнение песен, тест, творческий проект
Название
Тип контроля
Устный ответ
Анализ музыкального произведения
Тест
Исполнение песен
Творческий проект

Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная

Устный ответ
Отметка «5» - дан правильный, полный ответ, включающий характеристику содержания
произведения, средств музыкальной выразительности; ответ самостоятельный;

99

Отметка «4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с помощью одного-двух
наводящих вопросов учителя;
Отметка «3» - ответ правильный, но неполный: средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Анализ музыкального произведения
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и
понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опыт без теоретического обоснования.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы,
но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо связана с
рассматриваемым произведением.
Исполнение песен
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь данные о
диапазоне его певческого голоса.
Критерии оценивания хорового пения:
Отметка «5» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование
и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение;
Отметка «4» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое
интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное;
Отметка «3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни,
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности,
пение невыразительное;
Отметка «2» - исполнение неуверенное, фальшивое.
Тест
% выполнения задания
100%-91%
90%-70%
69%-50%
49%-30%

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Творческий проект
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнения работ;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
100

- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, музыкальными
инструментами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работ;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратность;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, творческий проект.
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Анализ произведения искусства
Текущий
Тест
Текущий
Практическая работа
Текущий
Творческий проект
Контрольная
Устный ответ
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Практическая работа
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке
композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты использованы
интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно
применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные
ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся
101

допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой
подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены
ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных
разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;
понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не
выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет
пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Тест
% выполнения задания
100%-91%
90%-70%
69%-50%
49%-30%

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Творческий проект

Отметка «5» ставится, если ученик:
- творчески планирует выполнения работ;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, художественными
материалами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если ученик:
- правильно планирует выполнение работ;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если ученик:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратность;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.

ТЕХНОЛОГИЯ
Формы контроля: устный ответ, тест, лабораторно-практическая работа,практическая
работа, творческий проект
Название
Тип контроля
102

Устный ответ
Практическая работа
Тест
Контрольная работа
Творческий проект

Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная

Оценивание письменных работ:
«5» – обучающийся владеет опорной системой знаний и способами действий, необходимыми для
продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при
выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65% заданий
базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.
«4» – обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся
выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.
«3» – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и
способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических
задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50%
заданий базового уровня.
«2» – обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при
выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет менее 50% заданий базового
уровня.
Оценивание устных ответов:
Отметка ”5” ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученны езнания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
103

излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), иливоспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений привоспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.Не делает выводов и обобщений.
3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
При выполнении практических работ.
Организация труда
Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической
дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный
учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила
техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные
ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно,
полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники
безопасности.
Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения
трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

104

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые
нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые
повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные
ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности,
установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки
исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники
безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или
поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставится, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны;
отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставится, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но
качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3» ставится, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями;
качество отделки удовлетворительное.
Отметка «2» ставится, если изделие
выполнено с отступлениями от чертежа, не
соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования
изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше
установленного по норме на 10%.
Отметка «3»
ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше
установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше
чем на 25%.
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономические
требования
Защита проекта

Оценка «5»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает полное
соответствие
содержания доклада и
проделанной работы.
Правильно и четко
отвечает на все
поставленные
вопросы. Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Оформление проекта

Печатный вариант.
Соответствие

Оценка «4»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает, в
основном, полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы. Правильно
и четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет, в
основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Печатный вариант.
Соответствие

Оценка «3»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной работы.
Не может правильно и
четко ответить на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Печатный
вариант.
Неполное

Оценка «2»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей
части
проделанной
проектной работы.
Не может правильно
и четко ответить на
многие вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Рукописный
вариант.

105

Практическая
направленность

требованиям
последовательности
выполнения проекта.
Грамотное, полное
изложение всех
разделов.
Наличие и качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии, схемы и
т.д.). Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Выполненное изделие
соответствует и может
использоваться
по
назначению,
предусмотренному при
разработке проекта.

Соответствие
технологии
выполнения

Работа выполнена в
соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций
при
проектировании

Качествопроектного
изделия

Изделие выполнено в
соответствии
эскизу
чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренными
в
проекте. Эстетический
внешний вид изделия

требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное, в
основном, полное
изложение всех
разделов.
Качественное,
неполное количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

соответствие
требованиям проекта.
Не совсем грамотное
изложение разделов.
Некачественные
наглядные материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок
v
современным
требованиям.

Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.

Выполненное
изделие
соответствует
и
может
использоваться
по
назначению
и
допущенные
отклонения
в
проекте не имеют
принципиального
значения.
Работа выполнена в
соответствии
с
технологией,
отклонение
от
указанных
инструкционных
карт
не
имеют
принципиального
значения
Изделие выполнено
в
соответствии
эскизу,
чертежу,
размеры выдержаны,
но качество отделки
ниже требуемого, в
основном внешний
вид
изделия
не
ухудшается

Выполненное изделие
имеет отклонение от
указанного
назначения,
предусмотренногов
проекте, но может
использоваться
в
другом практическом
применении.

Выполненное
изделие
не
соответствует и не
может
использоваться
по
назначению.

Работа выполнена с
отклонением
от
технологии,
но
изделие может быть
использовано
по
назначению

Обработка изделий
(детали) выполнена с
грубыми
отклонениями
от
технологии,
применялись
не
предусмотренные
операции,
изделие
бракуется
Изделие выполнено
с отступлениями от
чертежа,
не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка не может
привести
к
возможности
использования
изделия

Изделие выполнено по
чертежу и эскизу с
небольшими
отклонениями,
качество
отделки
удовлетворительно,
ухудшился внешний
вид изделия, но может
быть использован по
назначению

Тест
% выполнения задания
100%-91%
90%-70%
69%-50%
49%-30%

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
ФИЗКУЛЬТУРА

Критерии оценивания уровня обученности обучающихся по физической культуре
106

Оценка учебных достижений является важной стороной педагогического процесса по
физической культуре. Она производится с учетом состояния здоровья учащихся, особенностей
содержания и результатов освоения учебного предмета «Физическая культура», функций оценки и
предъявляемых к ней требований, физиологических возможностей занимающихся с учетом возраста,
целей предварительного, текущего, этапного и итогового педагогического контроля по предмету
«Физическая культура».
Если у учащихся есть противопоказания по состоянию здоровья, относящиеся к освоению
физической культуры, оценка успеваемости производится с учетом ограничений и рекомендаций
медицинских работников.
Оцениваемыми учебными достижениями учащихся по учебному предмету «Физическая
культура» являются уровни освоения знаний, двигательных умений и навыков, физической
подготовленности, изменение уровня физической подготовленности.
Основными функциями оценки достижений учащихся по предмету «Физическая
культура» являются контролирующая, стимулирующая, диагностическая.
Контролирующая функция оценивания состоит в том, что она позволяет отслеживать уровень
учебных достижений по освоению программного материала учащимися в трех видах учебной
деятельности: обучение знаниям, обучение двигательным умениям и навыкам, воспитание
физических качеств. Путем сопоставления результатов учебной деятельности с критериями уровней
ее оценки в баллах, определяется уровень учебных достижений учащегося в баллах.
Стимулирующая функция тесно связана с контролирующей функцией. При правильном
подходе к оценке учебных достижений, когда полученная отметка является не самоцелью, а
средством самооценки учащимся эффективности своей учебной деятельности, ее повышение
становится действенным стимулом учебной деятельности.
Диагностическая функция заключается в том, что результаты оценки успеваемости позволяют
учителю определить достаточность содержания учебного материала, эффективность методики,
другие факторы, препятствующие или способствующие эффективному усвоению учебного предмета.
После содержательного анализа результатов оценки, могут быть приняты самые различные решения,
связанные с программированием содержания вариативного компонента, корректировки методики
учебного процесса и самостоятельных занятий учащегося, программирования его личных
достижений.
Основными требованиями, предъявляемыми к оценке учебных достижений учащихся,
являются: комплексность, справедливость, объективность, полнота и точность.
Комплексность оценки заключается в том, что при изучении учебного предмета «Физическая
культура» оценивают результаты трех видов учебной деятельности: изучения знаний, освоения
способов двигательной деятельности, повышения уровня функциональных возможностей.
Результатами этих видов учебной деятельности являются, соответственно, знания, способы
физкультурной деятельности, изменение уровня развития физических качеств, определяемое в
процессе тестирования.
Справедливость оценки. Справедливой является оценка, которая определяется строго в
соответствии с принятыми критериями. Неоправданные отклонения от этих критериев,
недопустимы. Они отрицательно влияют на результаты учебной деятельности, приводят к
ошибочным выводам при оценке факторов, влияющих на эффективность обучения и развития
личности учащегося в процессе изучения учебного предмета “Физическая культура”. Преподаватель
должен умело использовать критерии оценки. Оценка должна быть ориентирована на учебные
достижения учащегося, а не на его недостатки. Оценивая результаты учебной деятельности
учащегося, необходимо руководствоваться, прежде всего, полезностью результатов оценки для
учащегося.
Объективность оценки. Объективность является одним из основных требований и условий ее
справедливости. Она зависит от точности соблюдения учителем установленных критериев,
выполнения требований и правил тестирования, профессиональной добросовестности учителя при
использовании установленных критериев. Объективность оценки обеспечена в данном случае
используемыми тестами, установленными критериями оценки, “чувствительностью” шкал к уровню
освоения знаний, способов двигательной деятельности, изменению функциональных возможностей.
107

Полнота оценки. Имеет три аспекта. Первый состоит в том, насколько в ней отражены
достижения в различных видах учебной деятельности. Второй – насколько полно оцениваются все
виды учебной деятельности. Третий насколько она соответствует целям и педагогического контроля.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения.
К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
 старт не из требуемого положения;
 отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
 бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
 несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Отметка «5»
За ответ, в котором
учащийся демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в деятельности

Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
За тот же ответ, если За ответ, в котором
За незнание
в нем содержатся
отсутствует
материала программы
небольшие
логическая
неточности и
последовательность,
незначительные
имеются пробелы в
ошибки
знании материала, нет
должной
аргументации и
умения использовать
знания на практике

II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие м е т о д ы : наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Отметка «5»
1

Отметка «4»
2

Отметка «3»
3

Отметка «2»
4

108

Движение или отдельные
его элементы выполнены
правильно, с соблюдением
всех требований, без
ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме;
ученик понимает
сущность движения, его
назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив

При выполнении
Двигательное действие в
Движение или
ученик действует так
основном выполнено
отдельные его
же, как и в
правильно, но допущена элементы выполнены
предыдущем случае,
одна грубая или
неправильно,
но допустил не более
несколько мелких
допущено более двух
двух незначительных ошибок, приведших к
значительных или
ошибок
скованности движений, одна грубая ошибка
неуверенности. Учащийся
не может выполнить
движение в
нестандартных и сложных
в сравнении с уроком
условиях

III. Владение способами
и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины
– самостоятельно
– организует место
видов
организовать место
занятий в основном
самостоятельной
занятий;
самостоятельно, лишь с
деятельности
– подбирать средства и незначительной помощью;
выполнены с
инвентарь и применять
– допускает
помощью учителя
их в конкретных
незначительные ошибки в или не выполняется
условиях;
подборе средств;
один из пунктов
– контролировать ход
– контролирует ход
выполнения
выполнения деятельности
деятельности и
и оценивает итоги
оценивать итоги

Отметка «2»
Учащийся не может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5»
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает требованиям
государственного стандарта и
обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому приросту ученика в

Отметка «4»
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Отметка «3»
Отметка «2»
Исходный
Учащийся не
показатель
выполняет
соответствует
государственный
низкому уровню
стандарт, нет
подготовленности и
темпа роста
незначительному
показателей
приросту
физической
подготовленност
и

109

показателях физической
подготовленности за
определенный период времени

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание
учителю для выставления высокой оценки
Общая отметка
успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником
по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Отметка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при
выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО)
К выполнению нормативов Комплекса допускаются лица, относящиеся к различным группам
здоровья, систематически занимающиеся физической культурой и спортом, в том числе
самостоятельно, на основании результатов диспансеризации или медицинского осмотра. Перечень
видов испытаний (тестов), входящих в Комплекс, и порядок оценки выполнения нормативов лицами,
отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной или специальной медицинским группам,
утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
здравоохранения.
Исходя из разнообразия природно-климатических, материально-технических и иных условий,
субъекты Российской Федерации вправе дополнительно включить в Комплекс на региональном
уровне два вида испытаний (тестов), в том числе по национальным, а также наиболее популярным в
молодежной среде видам спорта, по своему усмотрению.
Комплекс предусматривает три уровня трудности (золотой, серебряный и бронзовый знаки
отличия Комплекса).
Лица, выполнившие нормативы Комплекса, имеют право на получение соответствующего
знака отличия Комплекса, образец и описание которого утверждаются федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере физической культуры и спорта.
Лица, имеющие спортивные звания и спортивные разряды не ниже второго юношеского и
выполнившие нормативы Комплекса, соответствующие серебряному знаку отличия, награждаются
золотым знаком отличия Комплекса.
Порядок награждения граждан знаками отличия Комплекса и присвоения им спортивных
разрядов, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
физической культуры и спорта.
Нормативно-тестирующая часть в ФСК ГТО
Виды испытаний и нормы комплекса «ГТО»
110

III СТУПЕНЬ 5-7 КЛАССЫ (11-13 лет)
№
п/п

Виды испытаний
(тесты)

Нормативы
Мальчики
Бронзовый
знак

Обязательные испытания (тесты)
Бег на 60 м (с)
11,0
Бег на 1,5 км (мин, с)
8.35
или на 2 км (мин, с)
10.25
3.
Подтягивание из виса на
высокой перекладине
3
(количество раз)
или подтягивание из виса
лежа на низкой
перекладине
(количество раз)
или сгибание и разгибание
12
рук в упоре лежа на полу
(количество раз)
4.
Наклон вперед из
Касание
положения стоя с
пола
пальцами
прямыми ногами на полу
рук
Испытания (тесты) по выбору
5.
Прыжок в длину с разбега
280
(см)
или прыжок в длину с
места толчком двумя
150
ногами (см)
6.
Метание мяча весом 150 г
25
(м)
7.
Бег на лыжах на 2 км (мин,
14.10
с)
или на 3 км
Без учета
времени
или кросс на 3 км по
Без учета
пересеченной местности*
времени
8.
Плавание
Без учета
50 м (мин, с)
времени
1.
2.

Стрельба из
пневматической винтовки
из положения сидя или
стоя с опорой локтей о
стол или стойку,
дистанция - 5 м (очки)
или из электронного
оружия из положения сидя
или стоя с опорой локтей о
стол или стойку,
дистанция 5 м
10.
Туристский поход с
проверкой туристских
навыков
Количество видов испытаний
(тестов)
в возрастной группе
Количество видов испытаний
(тестов), которые необходимо
выполнить для получения
знака отличия Комплекса**

Девочки

Серебряный
знак

Золотой
знак

Бронзовый
знак

Серебряный
знак

Золотой
знак

10,8
7.55
10.00

9,9
7.10
9.30

11,4
8.55
12.30

11,2
8.35
12.00

10,3
8.00
11.30

4

7

-

-

-

-

-

9

11

17

14

20

7

8

14

Касание
пола
пальцами
рук

Касание
пола
пальцами
рук

Касание
пола
пальцами
рук

Касание
пола
пальцами
рук

Касание
пола
пальцами
рук

290

330

240

260

300

160

175

140

145

165

28

34

14

18

22

13.50

13.00

14.50

14.30

13.50

Без учета
времени
Без учета
времени

Без учета
времени
Без учета
времени

Без учета
времени
Без учета
времени

Без учета
времени
Без учета
времени

Без учета
времени
Без учета
времени

Без учета
времени

0.50

Без учета
времени

Без учета
времени

1.05

10

15

20

10

15

20

13

20

25

13

20

25

9.

Туристский поход на дистанцию 5 км

10

10

10

10

10

10

6

7

8

6

7

8

111

Обязательным является выполнение следующих испытаний (тестов): бег на короткую и
длинную дистанции, метание мяча, стрельба.
IV СТУПЕНЬ 8-9 КЛАССЫ (13-15 лет)
№
п/п

Виды испытаний (тесты)

Возраст 13-15 лет
Мальчики

Девочки

Обязательные испытания (тесты)
1.

Бег на 60 м (сек.)

10,0

9,7

8,7

10,9

10,6

9,6

2.

Бег на 2 км (мин., сек.)

9.55

9.30

9.00

12.10

11.40

11.00

-

-

-

или на 3 км (мин., сек.)

Без учета времени

Прыжок в длину с разбега (см)

330

350

390

280

290

330

или прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)

175

185

200

150

155

175

Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во
раз)

4

6

10

или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине
(кол-во раз)

-

-

-

9

11

18

или сгибание и разгибание рук упоре лежа на полу (колво раз)

-

-

-

7

9

15

5.

Поднимание туловища из положения лежа на спине (колво раз 1 мин.)

30

36

47

25

30

40

6.

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу (достать пол)

Пальцами

3.

4.

Ладонями

Пальцами

Ладонями

Испытания (тесты) по выбору
7.

Метание мяча весом 150 г (м)

8.

30

35

40

18

21

26

Бег на лыжах на 3 км (мин., сек.)

18.45

17.45

16.30

22.30

21.30

19.30

или на 5 км (мин., сек.)

28.00

27.15

26.00

-

-

-

или кросс на 3 км по пересеченной местности*

Без учета времени

9.

Плавание на 50 м (мин., сек.)

Без учета

10.

Стрельба из пневматической винтовки из положения сидя
или стоя с опорой локтей о стол или стойку, дистанция —
10 м (очки)

15

20

25

15

20

25

или из электронного оружия из положения сидя или стоя
с опорой локтей о стол или стойку, дистанция — 10 м
(очки)

18

25

30

18

25

30

11.

Туристический поход с проверкой туристических
навыков

0.43

Без учета

1.05

В соответствии с возрастными требованиями

112

Кол-во видов испытаний видов (тестов) в возрастной группе

11

11

11

11

11

11

Кол-во испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для
получения знака отличия Комплекса**

6

7

8

6

7

8

* Для бесснежных районов страны
** При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны испытания (тесты) на силу,
быстроту, гибкость и выносливость.

ОБЖ
Формы контроля: устный ответ, тест, реферат, контрольная работа
Название
Тип контроля
Устный ответ
Текущий
Тест
Текущий
Реферат
Текущий
Контрольная работа
Контрольная
Практическая работа
Текущий
Устный ответ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний
в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех
негрубых ошибок,одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Контрольная работа
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
113

«2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Практическая работа
«5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает
необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены
ошибки.
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Критерии оценивания учащихся составляются в соответствии с требованиями
государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся.
Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового
уровня как по объему, так и глубине.
Тест
% выполнения задания оценка
100%-91%
90%-70%
69%-50%
49%-30%

% выполнения задания оценка
«5»
«4»
«3»
«2»

Реферат
Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные.
Общие критерии:
– соответствие реферата теме,
– глубина и полнота раскрытия темы,
– адекватность передачи содержания первоисточника,
– логичность, связность,
– доказательность,
– структурная упорядоченность,
– оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования и т. д.),
– языковую грамотность.
Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению,
основной части, заключению.
1. Критерии оценки введения:
– наличие обоснования актуальности темы,
– присутствие сформулированных цели и задач работы,
– наличие краткой характеристики первоисточников.
2. Критерии оценки основной части:
– структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
114

– наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
– проблемность и разносторонность в изложении материала;
– выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
– наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.
3. Критерии оценки заключения:
– наличие выводов по результатам анализа,
– выражение своего мнения по проблеме.
В итоге оценка складывается:
– соблюдение выше перечисленных требований к реферату;
– знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно и аргументировано
изложить суть проблемы;
– умение свободно беседовать по любому пункту плана, способность понять суть задаваемых по
работе вопросов и сформулировать точные ответы на них;
– наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного, не
дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.
Оценка за реферат:
если ученик выполнил
50 – 75 % указанных выше требований, ему ставится отметка «3»
76 – 89 % – «4»
90 – 100 % – «5»

115

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)